跳到主要內容
:::

教育百科logo

:::
共 1452 筆資料，
每頁顯示 筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
::: 你是不是要搜尋以下結果
夜思     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
處安思危     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
居於安樂之境，要想到可能出現的危險、困難。《樂府詩集．卷一五．燕射歌辭三．隋元會大饗歌．皇夏》：「居高念下，處安思危，照臨有度，紀律無虧。」也作「居安慮危」、「居安思危」。
茶思飯想     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
喝茶也思，吃飯也想。形容無時無刻不在思念。《彭公案》第二○四回：「我回來茶思飯想，時時掛念，由那一天起，我是悶悶不樂。」
霜露之思     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
語本《禮記．祭義》：「霜露既降，君子履之，必有悽愴之心，非其寒之謂也。」漢．鄭玄．注：「感時念親也。」後以霜露之思表示對父母的哀思。元．高明《琵琶記．旌表》：「風木之情何深，允為教化之本；霜露之思既極，宜沾雨露之恩。」
靜極思動     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
沉靜久了之後便想要活動活動。《紅樓夢》第一回：「此亦靜極思動，無中生有之數也。既如此，我們便攜你去受享受享，只是到不得意時，切莫後悔。」
歸納思考模式     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　歸納思考模式是美國課程學者塔巴(Hilda Taba)發展的一套教學策略，用來協助學生發展歸納思考的過程，特別是歸類及使用類別的能力。
　　塔巴建立此模式係基於三個基本假設：第一，思考可以經由教學而發展。第二，思考是個人與資料間的積極相互作用。在教室情境中，只有當學習者在教學材料上進行若干認知的操作，這些材料對於學習者才有用。第三，思考過程有規則的序列，為了要精熟較高層次的思考技巧，必先學會較低層次的技巧。教師應該運用特定的教學策略，來引發學生的思考技巧，而這些策略有先後順序。
　　塔巴界定了三個歸納思考的階段，並發展了三組策略分別應用在這些階段上：
　　第一...
專精覃思     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
專注研究，深入思辨。《北齊書．卷四四．儒林傳．馮偉傳》：「後還鄉里，閉門不出將三十年，不問生產，不交賓客，專精覃思，無所不通。」
小意思     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
微薄的心意。多用作送人財物的謙詞。如：「這是一點小意思，請笑納。」
荀子天道思想     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　荀子對宇宙自然的看法較近乎老子（參見「天論篇」）。超出於傳統「主宰之天」、「命定之天」、「德義之天」以及當時流行「天人感應」的說法，荀子提出「自然之天」的觀念。他認為自然運行，根據一定的法則規律，與道德人事無關。物理自然自生自成，恆常不變，不因人的善惡而施獎懲，也不會因人的好惡而改變常軌。如〔天論〕中說：「天行有常，不為堯存，不為桀亡」，「不為而成，不求而得，夫是之謂天職」，「天不為人之惡寒也輟冬，地不為人之惡遼遠也輟廣」，皆在說明物理自然自有其運行法則，沒有意志欲惡，猶如一具大機器。因此人當明天人分際，一方面隨任自然，不妄圖改變自然；另一方面盡己之職，以人為努力克服自然所帶來的災難，如〔...
冥思     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
深深地思索。如：「冥思靜坐」、「冥思苦索」。
回到頁面頂端圖示