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秘密通訊自由
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視為「公開通訊」，此時則非秘密通訊自由所欲保障之客體。而無法外在客觀事實判定通訊當事人之意圖，或事實不明確時，基於法治國家人權保障之觀點，則傾向將其推定為私人通訊，受秘密通訊之保障。（註1） 秘密通訊自由保障之主體秘密通訊自由在基本權主體的保障上除了寄件者外，亦應包含收件者，此即是因通訊具雙方性本質。正如同大法官在釋字631號表示：「……通訊監察之執行，除通訊監察書上所載受監察人外，可能同時侵害無辜『第三人』之秘密通訊自由，由此可知通訊的另一方亦受到秘密通訊自由之保障。（註2） 參考書目註1：許育典，《憲法》，台北：元照...
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垃圾桶理論
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references) 就該項特徵整個組織本身所要追求的目標並不具體清楚，對各種施政目標的優先順序也不明確，此意味著組織對各種施政目標的優先順序?並非一成不變，而是可以視必要情況隨時加以調整的。例如：各級學校教育的目標，我國大陸政策「戒急用忍」：這些目標極為複雜而抽象，不易具體化及明確化，因此其成效很難評鑑。通常當一個組織發展到具有相當規模時，伴隨而來的就是組織愈變愈複雜，它同時也會追求許多不同的目標，這些目標又可分成多項的次目標。當企圖再將這些次目標加以具體化陳述時，則常會出現目標之間矛盾不一的情況。正如前面說過，組織...
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恩澤
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1.君上施予臣民的恩惠。《詩經．小雅．六月．序》：「蓼蕭廢，則恩澤乖矣。」《老殘遊記》第一一回：「常云：『恩澤下於民』。這澤字不明明是個好字眼嗎？」也作「恩潤」。
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冬烘先生
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頭腦迂腐，不明事理的人。如：「如今仍抱殘守缺，將被目為冬烘先生，趕不上時代潮流。」
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明朗
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2.明顯、清晰。[例]他對這件事的態度始終不明朗。
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陶倫斯創造思考測驗
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特質有關；換言之，個人學習經驗有助於激發創造性思考。陶倫斯創造思考測驗與日常生活的創造性成就之關係並不明顯，仍然需要進行有系統的效度研究。陶倫斯創造思考測驗是此測驗系列的原來組合，包含語文組合(7個分測驗)與一圖畫的或圖形的組合(3個分測驗)。第一個組合稱為「以文字思考的創造」；第二個組合稱為「以圖形思考的創造」。為了激發受測者接受測驗的動機，測驗需在和諧氣氛之下進行。這些測驗適用於幼稚園到研究所學生，並且有兩套複本可供使用。李乙明於2006年，修訂陶倫斯在1990年所編製的陶倫斯創造思考測驗(語文版)，該中文版適用對象...
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發牢騷
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向人傾吐心中的不滿和怨恨。如：「他有不愉快卻不明說，老喜歡在背後發牢騷。」
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顛倒是非
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歪曲事實，混淆黑白。[例]他不是不明事理的人，為何如此顛倒是非呢？
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幽暗
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昏暗不明。如：「幽暗的山谷」。《後漢書．卷六九．竇武傳》：「臣聞明主不諱譏刺之言，以探幽暗之實。」
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資訊倫理
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12. 個人不應破解他人設定的電腦密碼13. 電腦有完善的防毒措施14. 養成良好的習慣，不使用來歷不明的磁片或軟體15. 重要資料加密及備份 參考資料http://tw.search.yahoo.com/search?fr=fp-tab-web-t&ei=UTF-8&p=%E4%BD%95%E8%AC%82%E8%B3%87%E8%A8%8A%E5%80%AB%E7%90%86 相關教學資源請參考考教育部數位教學資源入口網(ISP):https://isp.moe.edu.tw/resources/se...
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貓頭鷹博士