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幼兒認知基模
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式運思期。至於奧蘇貝爾，則提出意義學習論（meaningful learning），認為有意義的學習只能產生於在學生已有充分的先備知識基礎上教他們學習新的知識。換言之，只有配合學生能力與經驗的教學，學生們才會產生有意義的學習。因此基模成為個人認知與學習的概念性結構，居於結構上層者，代表個人對事物的整體認識；而居於下層結構者，代表個人對事物特徵的細部記憶。 幼兒教育認知基模之建構認知心理學強調心靈的內在歷程，著重在個體主動的學習驅力，與行為學派重視外在刺激所引發的行為，將學習者視為刺激與反應之間的聯結不同，是故個體經由認識...
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馬爾薩斯人口論
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英國經濟學家馬爾薩斯所發表的理論。認為人口增長的速度永遠比糧食供應的速度快，若不加以限制，則當人口擴張到生活資料只能維持生存的極限時，將會出現饑饉、戰爭和疾病。因此，唯有墮落（包括避孕）、災難和自我抑制方能遏制過度的人口增長。此外，人類的貧困是無法避免的自然現象，並非由於社會制度的缺陷所形成。
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封建制度
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病肆虐，許多孩童未到成年便夭折，所以人口幾乎沒有成長。農民的組成人員有些是自由人，有些是低賤的農奴，只能依附土地生存，沒有權力離開。西元11、12世紀，農奴制度在英、法兩國十分普遍，但在北歐和東歐則很少見。事實上，在人口稀少的地區，領主多半賦予農民移居新地區的自由。 關鍵字中文關鍵字：加洛琳王朝英文關鍵字：les Carolingiens 出處朱明珠/著。世界歷史，2000年出版，頁38~39。紅樹林出版社。相關教學資源請參考考教育部數位教學資源入口網(ISP):https://isp.moe.edu.tw/resour...
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兔子
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兔非常相像，不過耳朵與後腿稍微長一些。野兔通常都單獨活動，而且不是穴居動物。也因為牠們沒有洞穴，牠們只能依靠快速奔跑來躲避危險，奔跑速度能夠達到每小時50公里。野生的有很強烈的領域行為，和特別的社會制度，牠們有一個國王，國王的下巴會分泌一種沒有顏色的液體，牠在自己的領土上會到處磨下巴，以劃出勢力範圍。(註2) 穴兔穴兔長著長長的大耳朵和蓬鬆的灰毛。主要食用草和農作物，繁殖速度非常快，所以往往對農作物造成相當大的損害，牠們白天通常躲在地穴哩，整個晚上都在地面上尋找食物。當穴兔感到危險時，牠就會用後腿使勁地拍打地面，這樣其他...
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乾瞪眼
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形容在一旁著急，卻又幫不上忙。如：「妻子生產時，他只能一旁乾瞪眼。」
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邏輯實證主義
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命題，又非是可以在經驗中證實的綜合問題。形而上學的命題和有關價值判斷的命題對人無理性的說服力量，至多只能表示一種個人的情感上的偏好，對人有暗示、指導、或勸說的作用。學者舒里克的知識論的立場，舒里克很重視科學，他自己便是一個物理學家。不過他明白到哲學對於科學的根源性。在他眼中，我們在日常生活中碰到的很多東西，都離不開知識論的問題，這些問題最終是要分析科學的根本概念的邏輯意義，這種工作其實是哲學要做的。他指出，科學項一個很多容器砌成的體系，這些容器是相互交疊的。在其中，有一般性的科學，也有獨特的科學，前者是後者的根基。就像化...
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摸著石頭過河
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（歇後語）走一步算一步。比喻無力改變事實現狀，只能聽任事情自由發展。如：「事到如今，只好摸著石頭過河──走一步算一步。」
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莫可奈何
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沒有辦法，不知如何是好。如：「人生有許多莫可奈何的事，只能默默承受。」也作「無可奈何」。
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魚貫而行
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如游魚首尾相接，一個挨著一個依序前行。[例]鐘乳石洞窟內走道狹窄，遊客只能魚貫而行。
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溢美
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過分的讚美。[例]對他人溢美之辭只能耳聞，不能當真。
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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