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自由聯想測驗
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「自由聯想測驗」係聯想測驗的方法之一。聯想測驗是在一八七九年由高爾頓(F. Galton)做有系統的整理，測驗的方式為呈現一個刺激（詞或圖片），要求受試者盡快地說出他所看到的或所想到的。聯想測驗有多種形式，主要的有：單字聯想測驗、顏色聯想測驗、自由聯想測驗、控制聯想測驗等。其中自由聯想測驗，即對受試者的聯想反應不加任何的限制。自由聯想測驗以聯想的反應時間、同一類聯想反應的重複數量、反應詞的質等作為衡量的指標。依據上述的衡量項目，可以測量人的能力和情緒等，故自由聯想測驗也是精神分析學家所使用的測驗之一。
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杜威教育社會學思想
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美國學者杜威(John Dewey, l859~1952)也屬古典教育社會學思想家之一，在一九一六年出版的〔民主與教育〕(Democracy and Education)一書中曾明白的指出，從非正式教育轉變到正式學校教育的過程中，必須注意教育與生活脫節的問題。根據杜威的看法，非正式教育是個人的、生動的，使大家在日常生活中學習的；而正式教育若無妥善安排，則不但容易流於孤立與書本化，與實際脫節，且會影響學生的學習動機。學校所安排的學習活動，應該盡量融貫正式教育的功能及非正式教育的性質。唯有如此，學生才能認識本身權力及其所學習材料的社會意義。杜威提出其著名的兒童本位教育的主張。反對傳統權威式的教...
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還想
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很想、非常渴望。例：佢在臺北食頭路十年了！退休後還想﹝又讀han11 xiong31南﹞搬轉新竹个莊下來戴。（他在臺北工作好幾十年了！退休以後很想搬回新竹的鄉下來住！）
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東想西想
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比喻思維浮動，安靜不下。如：「這件事情，我東想西想，還是想不出解決的辦法。」
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〔小學思想品德課教學大綱〕（大陸地區）
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〔小學思想品德課教學大綱〕是大陸地區政府行政部門制定的關於小學思想品德課的指導文件。
一九八二年五月，中共教育部頒發了〔全日制五年制小學思想品德課教學大綱〕（試行草案）。一九八六年五月，國家教育委員會修訂頒發了〔全日制小學思想品德課教學大綱〕，申明了小學思想品德課的性質、地位和作用。規定教學目的是培養學生具有社會主義國家公民所應有的良好的思想品德和行為習慣，為使他們成為「有理想、有道德、有文化、有紀律」的各級各類建設人才打下初步思想基礎。教學的基本內容為「五愛」，即愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。教學原則是：(1)以共產主義為指導；(2)理論聯繫實際，知行統一；(... |
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幻想力
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憑空虛構或想像實存物體為虛幻的能力。
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呆想
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失神般的凝想。《文明小史》第一九回：「他一個人正在那裡默默的呆想，不提防堂倌一聲呼喊。」《花月痕》第二回：「正自呆想，只見一個沙彌從殿後走出來。」
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沒心沒想
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不用心、心不在焉。《二刻拍案驚奇》卷一一：「比及大郎疑心了，便覺滿生飲酒之間，沒心沒想，言語參差，好些破綻出來。」也作「沒心沒肺」。
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涉想
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經由想像回想。南朝梁．何遜〈為衡山侯與婦書〉：「帳前微笑，涉想猶存。」
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胡想
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胡思亂想。《紅樓夢》第二三回：「想畢，又後悔不該胡想，耽誤了聽曲子。」
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貓頭鷹博士