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一人不敵眾人智
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（諺語）一個人的智謀，抵不過眾人的智慧。如：「所謂『一人不敵眾人智』，你還是聽聽大夥的意見吧！」
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抽象智力
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曾森(A.R. Jensen, 1970,1973)提出智力二層次理論，第一層次為聯想智力，第二層次為抽象智力。抽象智力屬於智力結構理論中對能力的一種觀點，是指個人處理抽象概念、語文符號、圖表及其相互關係的能力，包括思考、推理與解決問題的能力。
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機器智慧
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研究用機器模擬人類各種智慧思考能力與活動的科學。例如圖形識別、推理、自我學習、環境適應、專家系統等有關的理論與技術。
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鬥力不如鬥智
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較量力道不如運用智慧。《史記．卷七．項羽本紀》：「漢王笑謝曰：『吾寧鬥智，不能鬥力。』項王令壯士出挑戰。」
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智均力敵
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雙方智謀和勢力旗鼓相當。《三國志．卷一三．魏書．王朗傳》：「假使權親與蜀賊相持，博戰曠日，智均力敵，兵不速決，當須軍興以成其勢者，然後宜選持重之將，承寇賊之要，相時而後動，擇地而後行，一舉更無餘事。」
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智略
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才智謀略。《史記．卷一○四．田叔傳》：「任少卿分別平，有智略。」《三國志．卷三八．蜀書．許靖傳》：「許文休英才偉士，智略足以計事。」
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智慧終端機
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帶有處理器的終端機，處理器可為一部可編程式的控制器，或一部微電腦。因本身有處理器，故具有資訊處理能力。其功能包括：
(1)刪除有明顯錯誤的資料。 (2)彙集並保存資料，整批送到主電腦處理。 (3)對於同一通道上的幾條輸入輸出資料流，進行多路復用與識別。 (4)把終端設備的字元碼轉換成主電腦的字元編碼。 |
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〔弱智學校招生辦法〕（大陸地區）
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〔弱智學校招生辦法〕是指弱智學校用以招收學生的方式和手段。中國大陸弱智學校的招生辦法一般是：由弱智學校成立招生小組，負責組織和具體實施招生工作；由兒童原先所在學校的任課教師或居民委員會提出申請，並提供有關該兒童的學習、智力發展、社會適應等情況及分析意見；由招生小組對兒童的成長史、疾病史、家族疾病史及日常表現進行全面的調查，並對兒童的作業作出系統的分析；由教育、心理和醫務等專業人員對兒童進行智力測驗和醫學檢查，作出教育鑑定與醫學鑑定；在前述基礎上進行綜合分析、綜合審查，作出招收與否的決定。對於有爭議或一時難以確定的兒童，一般都視為正常兒童，不予招收入學，而讓其就近進入普通小學。對於已招收入學...
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唯智主義
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唯智主義是一種強調對人的心智能力需要大力加以發展與培養的理論。唯智主義者認為人的心智具有知、情、意三種基本能力；其中心智的認知能力最重要，勝過情感及意志二者。唯智主義者崇尚人的理性；甚至認為理性是人類知識的主要來源，或完全是由理性的作用，知識才能成立，其重要性勝過感覺作用。
在教育的觀點上，唯智主義者強調的心智陶冶、鍛鍊及培植，乃是教育的主要活動。由於強調心智的優越性，重視心智能力的培養，無形之中會對情感與意志能力的發展有所偏廢。教育理論中的形式訓練說，以為心智是由各種心能組合而成，如推理、想像、記憶、知覺等，教育實施即在運用適當的教材，如語文、數學、文學、歷史等，作為心智能... |
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意智
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機智有謀略。《後漢書．卷九○．烏桓鮮卑傳．鮮卑傳》：「自匈奴遁逃，鮮卑強盛，據其故地，稱兵十萬，才力勁健，意智益生。」
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貓頭鷹博士