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國際教育局
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國際教育局係一世界性的教育研究與資訊提供的教育服務機構；其設立的主要目的係在為世界各國的教育行政者與從事比較教育研究者提供服務。
國際教育局於一九二五年在瑞士的日內瓦設立，最初僅是幾個志同道合者共同成立的私人教育機構；直到一九二九年才擴大發展成一個跨國的教育組織，而當時的主任正是國際知名的教育學者皮亞傑(Jean Piaget)，他從一九二九年到一九六七年，在任長達三十八年；到一九六九年才正式納入聯合國教科文組織(UNESCO)，成為一個擁有二十四個會員國的國際組織，但機構本身仍然維持著高度的自主性。其方案之執行，則由聯合國教科文組織大會(General conference... |
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衛生教育資源
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衛生教育資源可分為人力資源、教學資源、場所資源、設備與設施資源及經費等。資源的充分提供是衛生教育成功的重要關鍵之一，資源的數量及分配必須詳細的規劃及運用，以確保衛生教育的推行能達成預期的目標。
人力資源可分為三種：第一是內部人力，衛生教育由機關或組織內的人員負責規劃與執行，提供衛生教育工作所需的勞動力，例如衛生所人員負責規劃某項衛生教育工作，並且親自執行，不假他人之手。第二種是外部人力，聘請專家學者或其他機關組織的人員執行衛生教育工作。第三種人力資源是結合內部及外部人力共同推動衛生教育工作。 教學資源是指實施衛生教育所需的教材、教具或其他教學上需運用的資源。一般... |
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梅蘭克頓的教育計畫
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梅蘭克頓(Philipp S. Melanchthon, 1497~1560)是宗教改革期間，對日爾曼地區的教育相當有貢獻的人物，被稱為「日爾曼的導師」(Preceptor of Germany)。日爾曼地區的中等學校可說是個協助創立的。自從一五二五年，他替馬丁‧路德(Martin Luther)的故鄉愛斯雷本(Eisleben)和紐倫堡(Neurmberg)籌建新教的高中後，五十六個城邦在建校方面都來找他幫忙。他於考察後，於一五二八年發表〔調查報告書〕(Book of Visitation)，不但為許多城邦建立學校制度，而且將許多老大學改組，如海德堡(Heidelberg)大學，也協助建...
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梭倫的教育令
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梭倫(Solon, 640~559 B.C.)於西元前五九四年被選為雅典執政官，並賦予推行改革的絕對權力。雅典早期有關教育的立法被歸為梭倫所制頒，並由專司教育的官員按當時存在的學校和體育學校必須實踐的方法來強制執行，例如其中要求每個男孩學習文字、音樂和游泳。這些規章制度或許是和斯巴達教育體系同時產生的，但兩者之間的差異很大。（參見「〔雷克格斯法〕」）
梭倫從不用任何方式干預正在學校中教導的學科或使用的方法。梭倫的教育令有如下幾個重點：學生的年齡和出身背景，學生隨從（教僕）的品格，學校上學放學的時間，以及成人不得進入學區等。上述重點大多是出於裨益學童的道德考慮，例如梭倫的教育法... |
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教育的貨幣性利益
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教育的貨幣性利益也稱為教育的經濟利益或是投資利益。這一方面的利益通常可以用量化來表示，如教育對於經濟成長的貢獻，國民所得的增加，以及個人終身賺取所得的能力等。
從社會的觀點言，教育投資所產生的經濟利益是教育對經濟成長的貢獻及國民所得的增加。根據美國經濟學家舒爾茲(T.W. Schultz)的研究，在一九二九到一九五七年間，美國國民所得增加總額中有百分之三十三是由增加教育投資所產生。換言之，教育對美國國民所得增加的貢獻估計為百分之三十三。另一位經濟學家戴納森(E. Denison)亦指出，從一九二九至一九五七年間，美國經濟發展的主要因素可歸納為四項：(1)更多的人進入勞力市場（... |
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教育的間接收益
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教育投資帶來的利益可以分為兩種，一種為個人所得收入增加的直接利益，另一種為其餘不能以金錢量化計算的利益，就是教育的間接收益。綜合學者對教育間接收益的研究，間接收益可以歸納成兩類：教育的非金錢利益(nonmonetary benefits)與教育的外在利益(external benefits)。
教育的非金錢利益或稱為教育的心理利益(psychic benefits)，指教育可為人們帶來下列好處：(1)由於職業的選擇增多，所以有更高的職業滿意度與較佳的工作環境；(2)使個人處理就業場所以外的工作（例如在家裡）的能力增加，更有效率，例如：對新產品的適應較快，更廣泛使用信用卡，更有... |
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教育行政控制的型態
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有關教育行政控制型態的分析，各家見解不一，綜合歸納約有如下四種；這四種並非各自獨立，其間可能有重疊之處。
1.訂定組織目標：藉供行政人員設計與選擇組織活動的基準，亦可作為考核及提供獎懲組織成員的依據。 2.畫分部門以實施專業分工：所謂畫分部門亦稱水平分化，即將行政工作畫分成若干部門，指派適當人員，負責各部門工作或活動，彼此分工合作，以達成目標。 3.採階層分化實施層級節制：階層分化亦稱垂直分化，即把組織分成上下若干層級，彼此形成統屬關係，以利部門及成員間的指揮與協調。 4.制定法規以為行事的基準：依法行事，避免攬權，發揮公權力，並可以... |
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詹辛主義與教育
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詹辛主義是宗教改革運動中的一個支派。宗教的改革，在德國有虔誠主義(Pietism)，在法國有詹辛主義(Jansenism)，在英國則為清教主義(Puritanism)。
十七、八世紀教育上的自然主義教育運動和宗教改革、啟蒙運動的關係，非常密切，例如詹辛主義強調個人信仰的堅定，反對藉儀式或祭禮來表達宗教上的虔誠之情；是和當時羅馬天主教的信仰及一般宗教觀念截然不同的一項主張。另外，也跟虔誠教派和清教主義一樣，都重視信仰的虔誠、回歸素樸而簡單地禮敬上帝，並注重內在的靈修生活。 |
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美國特殊教育人員協會
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美國特殊教育人員協會成立宗旨乃在對有關從事特殊教育人員之養成教育、在職訓練以及專門問題之研究發展等工作提供各項協助與服務，也贊助有關國際性的學術研討之活動，同時出版〔特殊教育術語字典〕(Dictionary of Special Education Terms)以及特殊教育方面的手冊書籍等。
美國特殊教育人員協會之會址如下： American Association of Special Educators 107-20 125th Street, Richmond Hill, NY 11419, USA Tel:212-6411274 |
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〔師範學院輔導中等教育辦法〕
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〔師範學院輔導中等教育辦法〕係教育部為增進中等教育效率，於民國二十九年(1940)七月二十一日訂定，全文計八條。辦法規定各師範學院應依照〔師範學院規程〕第四條之規定，協助所畫區內教育行政機關，研究輔導該區內中等教育。師範學院為實施輔導工作，應分別輔導區內各省市教育行政機關設置中等教育輔導委員會，以輔導該區內中等教育之發展，並視該地區內中等教育師資需要，為有計畫之招生。有關各項輔導工作所需經費，則由師範學院與省市教育廳局會商分擔，編列預算支應。
同年教育部亦公布〔各師範學院區中等教育輔導委員會組織通則〕，規定中等教育輔導委員會之任務為：(1)商討中等教育輔導計畫及實施方案；(2... |
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貓頭鷹博士