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官方課程
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官方課程是指教育行政主管當局有意安排的學習內容、課程大綱、內容說明書等。官方課程內容決定的主體是教育行政當局，而內容反映行政當局的意圖或理想。決定課程內容時，行政當局參考各學者、專業學術團體或改革委員會的建議或意見，故透過行政當局的研討，成為官方有意安排的學習內容。在此過程中，意見或建議難免會發生變化、修正或刪除，但此種妥協與修正係塑造官方課程的必經途徑。
官方課程充分反映了一國教育行政當局的意圖，可從課程目標、學習內容、課程大綱或教學指引得知。在中央集權的國家中，教育行政當局為實施官方課程，對學習內容採具體而詳細的規定，包括學科目標、各科教學重點、科目之節數、各科時間分配、... |
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活動課程（大陸地區）
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活動課程是中國大陸一九九○年代開始正式列入新課程計畫的。長期以來，學生的活動只是作為課程計畫外的課餘生活，稱課外活動，活動內容和時間都沒有定位。在一九九二年頒布的〔九年義務教育課程計畫（試行）〕中明確「課程包括學科和活動兩部分」。從此，學科和活動都是課程內容的組成部分，學科教學和活動，又都是實施全面發展教育不可缺少的教育途徑。
在一九九三年的〔義務教育課程計畫（試行）〕中規定，活動課程設置中包括：晨會（夕會）、班團隊活動、體育鍛鍊、科技文體活動、社會實踐活動和校傳統活動等。強調了各項活動都要結合其特點，發揮學生的主動性和創造性，使學生受到政治、思想、道德教育，擴大視野，動手動... |
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中級科學課程研究（美國）
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「中級科學課程研究」是在一九六六年，美國佛羅里達卅立大學(Florida State University)的柏克曼教授(Ernest Burkman)，在美國國家科學基金會(National Science Foundation, NSF)的經費支助下，所發展之以學生活動為中心的科學課程，其適用對象為初中階段七至九年級的學生；在一九七○年代，是美國最盛行的初中科學課程之一。
「中級科學課程研究」的課程發展是基於下列四個理念，即： 1.初中階段的科學教育應該以通識教育(general education)為核心來設計，讓學生對其日常生活所面臨的事物、問題，能有基本的... |
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課程均衡
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課程均衡是進行課程設計時的重要規準之一；課程選擇與課程組織的過程都須重視均衡的概念。課程設計者在作課程選擇時，除了重視優先次序(priority)外，還要留意課程的均衡；不僅要考慮什麼是有價值的知識內容或學習經驗，更要檢視這些內容或經驗是否涵蓋應有的知識範疇與學習領域。均衡也是課程組織應考慮的三方面之一，即所謂課程組織的ABC原則：銜接性(Articulation)、均衡性(Balance)及繼續性(Continuity)。
探討課程均衡時，大致可從社會期望與個人需要兩方面來作分析。不同的社會所需要與重視的課程難免有所偏倚，有些國家或社會重視文化傳統的課程，有些重視藝術、人文... |
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文化哲學本位的課程規劃
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文化哲學本位的課程規畫(cultural philosophy based curriculum planning)目錄1 一、多元文化社會的文化選擇2 二、中央、地方與學校分享的課程控制3 三、課程改革推動者4 關鍵字5 參考資料 一、多元文化社會的文化選擇「人文課程方案」的 |
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通識課程
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通識課程(General Knowledge Course General Curriculum)的設立主要在實踐「全人教育」的理念，讓學生在自己主修的專業科目課程外，接受其他領域一般的知識、興趣陶冶，以擴展個人生活的品味。故通識課程常是與學生個人專業科目課程關聯性較少的領域，但這些領域通常又與學生未來...
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生物科學課程研究（美國）
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「生物科學課程研究」是美國生物科學研究所（American Institute of Biological Sciences, 簡稱AIBS）在一九五○年代晚期，為改進高中生物教育而推動發展的生物課程。其研究經費主要來自美國國家科學基金會（National Science Foundation, 簡稱 NSF）。
「生物科學課程研究」計畫主要由一指導委員會所推動，指導委員會的成員均為著名的生物學者與生物教育學者。在一九六○年代初期，「生物科學課程研究」出版了三套適用於高中階段學生的生物教科書，分別稱為黃版(yellow version)、綠版(green version)和藍... |
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中學數學課程改進計畫（美國）
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「中學數學課程改進計畫」為美國哥倫比亞大學師範學院費爾(H. Fehr)所創之數學課程改進研究計畫，擬經由教學實驗，破除算術、代數、幾何各科在中學分年施教的慣例（美國獨有），為程度最好的七級至十二級中學生開發一套六年一貫的統整性數學課程與教材。
此課程除了廢棄傳統的內容與順序外，主張新的教材綱目必須圍繞大學一年級學程中所有的主要內容，如：數系與代數的基本結構、線性代數、機率的應用、電腦數學、微積分；課題必須以基本概念（集合、算子、映射、關係）與結構（群、環、體、向量空間）為基礎，統整為一體；而主要的內容則須以螺旋方式交織、發展、漸次形式化。 此計畫之顧問於一九六... |
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國家課程委員會（英國）
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英國國家課程委員會係供教育部諮詢有關課程研究、發展及評估事宜的機構，依〔一九八八年教育改革法案〕(Education Reform Act 1988)之規定而設立。
一九八八年教育改革法案公布以前，英國中小學的課程一向由地方教育當局及各校自行決定，中央教育行政機關並不干預。唯此種極端地方分權式的課程行政，造成各地教育水準的參差不齊，甚至無法配合國家的整體需要。有鑑於此，一九八八年教育改革法案乃規定建立國家審定課程(national curriculum)，義務教育階段的課程必須包含三個核心科目(core subjects)及七個基礎科目(foundation subjects... |
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課程擴散
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課程擴散是從傳播的角度來描述課程使用者與課程資源系統兩者間的相互關係。
課程擴散的類別，哈夫洛克(R.G. Havuelock)在〔教育研究發展的利用〕(The Utilization of Educational Research and Development)一文中，曾將課程擴散分為三種型態： 1.「研究－發展－擴散」模式(Research-Development-diffusion, RDD)； 2.「社會互動」模式(social interaction)； 3.「解決問題」模式(problem-solving)。 ... |
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貓頭鷹博士