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穩重
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沉著莊重。《紅樓夢》第二二回：「誰想賈母自見寶釵來了，喜他穩重和平，正值他纔過第一個生辰，便自己蠲資二十兩，喚了鳳姐來，交與他置酒戲。」
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前導組織體教學模式
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提示組織體：包括闡明本單元學習目標、提示組織體（認明定義、屬性、舉例、建立教材地位、認明專用名詞）、喚起有關舊經驗以及有關背景知識。此部分希望導引學習者進入學習內容的架構中。同時，除了能使學習材料與學習者的認知相連，也具有提示學生學習方向與重心和劃定學習的範圍；能夠避免學習活動過於鬆散或離題太遠。循進分化：包括進行預先邏輯安排之學習活動、維持學生學習動機、運用組織體以促進學習。在教學中，除了一開始即以一個具有較高抽象性、概括性、周延性的前導組織體引介外，在較細節、特殊的材料循序出現的過程中，亦需符合以較高概括性材料優先出...
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東奔西跑
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形容到處奔走，或為某種目的而四處活動。[例]他為了挽救瀕臨絕種的動物東奔西跑，到處演說，希望喚起各界的重視。
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哮
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高聲呼喚。《集韻．去聲．效韻》：「哮，呼也。」如：「他大聲叫哮，希望有人聽到。」、「他正與對山的人呼哮著。」
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請帖
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請客的通知書。《西遊記》第十七回：「揭開匣兒觀看，果然是一封請帖。」《初刻拍案驚奇》卷十一：「王生便與劉氏說知，寫下請帖，連夜喚將胡阿虎來。」也稱為「請柬」。
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招呼
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相邀、喚請。《東觀漢記．卷一○．李忠傳》：「收太守宗廣及忠母妻子皆繫獄，而令親屬招呼忠。」《三國演義》第一四回：「飛於城外招呼士卒，出城者盡隨飛投淮南而去。」
5.呼喚。如：「你媽媽正在招呼你回家吃飯呢！」
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家長
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3.舊時奴僕稱其主人。《醒世恆言．卷一七．張孝基陳留認舅》：「眾家人聽家長聲喚，都走攏來看時，過遷已自去得好遠。」
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南腔北調
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※清．袁枚《隨園詩話．卷一二》沈總憲近思，在都無眷屬，項霜泉嘲之，云：「三間無佛殿，一個有毛僧。」魯觀察之裕1>，性粗豪2>而屋小，署3>門曰：「兩間東倒西歪4>屋；一個南腔北調人。」薛徵士雪善醫而性傲，署門曰：「且喜無人為狗監；不妨喚我作牛醫。」 〔注解〕
(1) 魯觀察之裕：魯之裕，字亮儕，清湖北麻城人，生卒年不詳，康熙舉人，曾任觀察一職。觀察，職官名。唐、宋諸道設觀察使，明清稱各道道員為觀察。
(2) 粗豪：粗疏豪爽、不拘小節。
(3) 署：音ㄕㄨˋ，題寫。
(4) 東倒西歪：形容房屋等破舊不堪傾倒歪斜的樣子。見「東倒西歪」。
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今是昨非
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語本文選．陶淵明〈歸去來辭〉：「悟已往之不諫，知來者之可追。寔迷途其未遠，覺今是而昨非。」現在對，而過去錯了。含有悔悟之意。宋．辛棄疾〈新年團拜後和主敬韻並呈雪平〉詩：「今是昨非當謂夢，富妍貧醜各為容。」元．劉志淵〈聲聲慢．癭除人我〉詞：「癭除人我，冰冷高低，喚惺今是昨非。」也作「昨非今是」。
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怎麼
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1.為何、為什麼。《儒林外史》第四四回：「我是你叔父。你怎麼『叔父』不叫，稱呼『老爺』？」《紅樓夢》第六二回：「探春道：『怎麼不回大奶奶？』」
2.怎樣。如：「該怎麼辦就怎麼辦。」《紅樓夢》第三五回：「那玉釧兒先雖不悅，只管見寶玉一些性子沒有，憑他怎麼喪謗，還是溫存和氣，自己倒不好意思的了，臉上方有三分喜色。」
3.如何。《紅樓夢》第四五回：「我們臉軟，你說該怎麼罰他？」
4.幹什麼。元．楊文奎《兒女團圓．楔子》：「韓二你要他怎麼？都與這兩個孩兒罷，分的平平兒的也。」《西遊記》第三六回：「我們方丈中，豈容他打攪！教他往前廊下蹲罷了，報我怎麼！」
5.務必。元．關漢卿《魯齋郎．楔子》：「小人急心疼，看看至死，怎麼救小人一命！」
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貓頭鷹博士