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梅蘭克頓的教育計畫
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梅蘭克頓(Philipp S. Melanchthon, 1497~1560)是宗教改革期間，對日爾曼地區的教育相當有貢獻的人物，被稱為「日爾曼的導師」(Preceptor of Germany)。日爾曼地區的中等學校可說是個協助創立的。自從一五二五年，他替馬丁‧路德(Martin Luther)的故鄉愛斯雷本(Eisleben)和紐倫堡(Neurmberg)籌建新教的高中後，五十六個城邦在建校方面都來找他幫忙。他於考察後，於一五二八年發表〔調查報告書〕(Book of Visitation)，不但為許多城邦建立學校制度，而且將許多老大學改組，如海德堡(Heidelberg)大學，也協助建...
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歐洲資訊技研究策略計畫
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指歐洲經濟共同體中發展資訊技術為目的之基金的計畫。
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格林威採訪計畫
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格林威採訪計畫為指令統購(Blanket Order)的一種。源自於美國費城的Free Library of Philadelphia的館長Emerson Greenaway於1958年春天與J.B. Lippincott出版公司簽約合作的一項採訪新書計畫，並以Greenaway為名。指令統購計畫有許多種，格林威計畫是其中歷史最久，也最著名的計畫。主要為須要大量採購複本書的公共圖書館所採用。
該計畫中約定出版社在每一本新書出版之前，應主動的送給圖書館審核，若圖書館決定購買，僅須付極微的費用，不合者也無須退回。其主要目的在於： （一）盡可能遠在正式出版之前，先讓圖... |
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個別化訓導計畫
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「個別化訓導計畫」是教師基於對自己擔任教師任務的信念、價值觀、自己的人格特質，而建立或設計適合教室的訓導計畫。教師可能不喜歡任何一種訓導模式，或嘗試過許多種訓導模式，但是沒有一種訓導模式對他的教室合適，可以使他成功地處理其學生的各種行為，建立良好的教室紀律；或者沒有一種訓導模式適合他的價值觀、信念、人格特質或教室情境。因此教師必須設計或創造屬於自己的訓導模式，規劃適合自己的訓導計畫，此謂之個別化訓導計畫。
一項個別化訓導計畫建立於教師自己的理論基礎上，指行為，知道在偏差行為發生之前，如何表現他的獨特作風。如此教師可以揭開偏差行為的奧祕，了解偏差行為的原因，排除偏差行為的因素，... |
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向諦利的教育改革計畫
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向諦利(Giovanni Gentile, 1875～1944)是二十世紀義大利新理想主義(New-Idealism)教育思想家，亦是國家主義教育的改革家。西元一九二二年義大利法西斯黨魁墨索里尼(B. Massolini)執政時，他出任教育部長，循德國費希特(Johann Gottlieb Fichte, 1762～1814)的思想路線，大力推動義大利國家教育改革，尤對師範教育革新，創設女子特別文科中學，及訂定學校教育實施的新方針，規劃學校發展與改進的新方案，具有革命性的影響。
向氏的哲學與教育思想，深受費希特的影響；一方面堅持理想哲學的思想遠見，一方面崇尚國家主義的民族精神... |
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諾克斯的教育計畫
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蘇格蘭的教育史至宗教改革時，都只見一些零星的記載；文獻記錄最早的學校出現在十二世紀，是修道院的型態。後來教區出現時，天主教學校也跟隨產生。到十六世紀時這些學校大多教授基礎的土語蓋爾語(Gaelic)，使得蘇格蘭與其他西方文明頗為隔離。
此種情形直到諾克斯(John Knox, 1505~1572)創設宗教制度時，蘇格蘭的教育方蓬勃發展。諾克斯在其著作［訓育首卷］(The First Book of Discipline)的第五章，發展出建立全國性教育制度之計畫；建議在通都大邑間，每一教會應任用一位最低限度能教授文法與拉丁語之教師；在鄉村則必須由教區長或牧師照顧兒童，為之啟蒙，... |
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社會計畫與教育計畫
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社會計畫與教育計畫二者之間有密切關係；一方面教育計畫是社會計畫的一部分，受到相關的社會計畫的影響，另一方面教育計畫也影響社會計畫，形成交互影響的情況。究其原因，乃在於教育制度即為社會制度之一，同時人力資源又是最有用的社會資源，社會計畫考慮未來的社會行動方向時，便須特別重視教育制度的安排與人力資源的運用。加上教育制度已從社會結構的外圍地位，移向核心地位，而由於此種改變，社會計畫考慮社會制度的調適時，尤須側重教育制度的重要性。
此外，在教育投資的功能普遍受重視之後，引發很多新的計畫方面的問題，便又使得社會計畫益加重視教育計畫；教育計畫的成敗會影響整個社會計畫的成敗。 ... |
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世界出版品利用計畫
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「世界出版品利用計畫」為國際圖書館學會聯盟(International Federation of Library Associations and Institutions，簡稱IFLA)所發展的核心計畫之一。此計畫導源於1973年該聯盟第39屆會議。會議係以國際書目控制（Universal Bibliographic Control，簡稱UBC）為討論主題，會中俄令特(Donald Urquhart)提及若未能有效獲得文件，即使提供有快速而完整的參考資料，書目控制將無法推展。1974年世界出版品利用之觀念獲得認同，聯盟便於大英圖書館(British Library)設立國際互借辦事處(...
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生物計畫
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瑞士人類學家波特曼(Adolf Portmann)認為兒童應儘早與外界接觸，德國教育家巴爾勞復(Theodor Ballauff)根據波特曼的理論而建立了「生物計畫」。
所謂「生物計畫」，就是母親應使其嬰兒獲得「外在世界」的經驗。這種「外在世界」經驗的要求，嬰兒總是以微笑來回答。這是屬於兒童早期的學習過程。這種計畫就是主張對兒童的教育、學習、照顧、生理的要求，應該依照人的生理學與解剖學的觀點去實施。 稱為「生物計畫」，是因為人是生物的一種。早期嬰兒的照護，在基本土是以生理需要為主，為及早規劃 其生活，所以訂下「生物計畫」，是基於生物學的觀點，偏重於生理方面的發展... |
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〔長期教育發展計畫綱要〕
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〔長期教育發展計畫綱要〕，是民國五十九年(1970)八月在臺北舉行的第五次全國教育會議通過的重要議案之一；旨在鑑於教育為百年大計，應有長期發展計畫，並力求質量的均衡發展，使培養的人才能學以致用。該案內容要點有四：(1)確定教育發展方向，提高教育水準；(2)擬定各級各類教育長期發展計畫，以配合人口增長趨勢；(3)擬定科學技術教育發展計畫，以培育各級各類技術人才；(4)研究電視及衛星教學技術，以擴大教育機會，而實現全民教育與終身教育的理想。
〔長期教育發展計畫綱要〕全文，可參見教育部編〔第五次全國教育會議報告〕（臺北，59年10月，頁113~117）。 |
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貓頭鷹博士