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復原計畫
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(一)一個系統發生故障時，安排從檢測故障到恢復系統正常工作所進行之一系列動作的計畫。 (二)在資料庫系統中，當資料庫由於人為的錯失、硬體的故障或軟體的錯誤而遭受破壞時，對資料進行修復使之恢復正確狀態的計畫。 |
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拉提克的國家教育計畫
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拉提克(Wolfgang Ratke,1571~1635)是西洋啟蒙運動時期日耳曼一位相當出色的語言學家，精通希伯來、阿拉伯、拉丁及希臘等語文，既能說又能寫；他亦是一位對國家教育改革積極投注的神學家，其所著〔新方法〕(New Method)曾提出統一的國家教育改革計畫。拉氏對學校教育發展與改進計畫之推動，不但積極投注，而且全力以赴；惜因缺乏辦學的行政經驗，以致所設立的實驗學校，為時短暫，使歷時一年半便告終結。雖然如此，拉氏的教育改革理念及其〔新方法〕的教育訓練原理，開創新教學法的途徑，在德國近代教育史上，留下光輝的一頁。
拉氏生於日耳曼的威爾斯特(Wilster)，於接受漢堡... |
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〔義工之組織、訓練、計畫及出版品名錄〕
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〔義工之組織、訓練、計畫與出版品名錄〕是美國鮑克公司(R.R. Bowker)之出版品。不定期出版。於1991年出第3版；第2版題名為〔社區資源名錄〕(Community Resources Directory)：第1版則名為〔社區資源聯線〕(Community Resource Tie Line)。
該名錄強調：義工是為社區奉獻而使全民得以實現美國夢想的人們，也是美國的美好傳統特質之一。內容包括3大部分：(1)行政／機構資源(2)特定主題資源：(3)書目題解。行政／機構資源方面又分為：(1)行政管理；(2)工商團體之參與：(3)市民服務；(4)傳播與公關；(5)社區服務；(... |
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康培的學校教育改革計畫
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康培的學校教育改革計畫，是由德人康培(Joachim Heinrich Campe, 1746~1818)所提出。康培是巴斯道(Johann Bernard Basedow, 1723~1790)得力助手，繼巴氏之後，接辦泛愛學校(Philanthropinum)；一年後離職，又於漢堡(Hamburg)創設同性質學校；後又受聘至布倫司威克(Brunswick)擔任教育評議員。在建立脫離教會的學校制度失敗後，他不再積極參與教育實際工作，轉而與其他泛愛主義者合作致力闡明此一運動的原理，並撰成〔學校與教育制度的全面改革〕(General Revision of the Whole System ...
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澳洲科學教育計畫
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「澳洲科學教育計畫」是由包括澳洲之聯邦政府與數個州政府共同資助，在一九六九到一九七四年間推動的一項研究計畫，其目的在發展初級中等學校（七年級到十年級）之科學課程。由此計畫發展之課程即以「澳洲科學教育計畫」為名，教材出版之兩年內，據調查已有三分之二澳洲學校採用，此亦為澳洲的第二項全國性的科學課程。
此課程含四十個單元，其中包括：人類；男與女；人與地；地球的土壤；食物；信號；皮膚與衣服；人口有多少；人類機械；海岸；交通；太陽能等，每個單元之教學期間約為一個月。 此課程之說明資料曾列舉「澳洲科學教育計畫」的五個特徵如下： 1.以環境為主體進行包括科學學科... |
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學校訓導系統管理計畫
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學校訓導系統管理計畫，提供有價值的建議給教師，要求教師關心班級行為問題，處理學校組織結構的改變；藉著改變，增加管理行為問題的可能性，以減少對正常教學的干擾。
學校訓導系統管理計畫在美國第一次出現於一九七六年，提供一系列建議，幫助中等學校教育人員解決學生的長期行為問題，其主旨是根據組織理論；於一九八○年加以修正，促使教師發展更有系統的班級管理方法。 學校訓導系統管理計畫分為七部分，處理下列活動： 1.了解學校是一個規則統治組織； 2.收集了解與促進學校訓導所需的資料； 3.擴展學校衝突解決的能力； 4.發展團... |
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主要計畫書
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主要計畫書與主要計畫圖共同組成主要計畫。
依都市計畫法第十五條規定：市鎮計畫應先擬定主要計畫書，並視其實際情形，就下列事項分別表明之：1.當地自然、社會及經濟狀況之調查與分析；2.行政區域及計畫地區範圍；3.人口之成長、分布、組成、計畫年期內人口與經濟發展之推計；4.住宅、商業、工業、及其他土地使用之配置；5.名勝、古蹟及具有紀念性或藝術價值應序保存之建築；6.主要道路及其他公眾運輸系統；7.主要上下水道系統；8.學校用地、大型公園、批發市場及供作全部計畫地區範圍使用之公共設施用地；9.實施進度及經費；10.其他應加表明之事項。 都市計畫法第十六條規定：鄉街計畫... |
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星戰計畫
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利用太空科技發展國防、軍事，做為競爭的力量或遏阻對方突擊的計畫。
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國科會太空計畫室籌備處
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我國「國家太空計畫室」的籌備單位。民國八十年於新竹科學工業園區成立，以建立我國太空科技基礎架構和系統工程能力為成立目標。
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內容本位的課程計畫
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內容本位的課程計畫以學習內容為綱領依其內在的結構性質與邏輯次序組織課程。所謂「內容」，包含經驗的領域，一組相互關聯的知識、現象或一套技能，用以形成觀念、解決問題或獲得技能。內容本位的課程計畫包括七個程序：
1.選擇內容項目：將某一主題的可能內容列出，從中選擇適合學生學習的項目。2.選擇學習活動：依學生程度設計每一項目適用之活動。3.分析概念：抽繹某一主題重要的概念或原則。4.根據學習目標決定材料。5.詳列內容項目、概念、材料、活動之間的關係。6.依照概念的結構性質，安排學習順序。7.計畫可資利用之資源。內容本位的課程計畫的起點是知識或技能內容的結構體，目的在使學生獲得該內容所包含... |
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貓頭鷹博士