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教師教學計畫     
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　　教師教學計畫或稱教學方案，是教師在教學之前，對於教學所預先安排和設計的一項書面計畫。教學計畫的擬定，對於教學目標、教學內容、教材運用、教學活動方式和順序安排以及教學時間的分配，都有實際的影響。
　　教學計畫按範圍性質的不同，可分為教學進度和教學活動設計（或教案）二種：(1)教學進度：是以週為範圍的一學期的教學計畫。通常教師在學期開始之前，先將本學期的教學作通盤計畫，按教材的程序，配合實際的週數和情況，作妥善合適的分配編排，以便實施教學。編好的教學進度，稱為「教學進度表」，通常一分交教務處，以備檢核教學進度和成績考查命題之用，一分教師自存，以備隨時自我監控實際的教學進度，及時設法補...
〔加強推展青少年公民教育計畫〕     
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　　〔加強推展青少年公民教育計畫〕是為因應當時國家非常情勢，有效貫徹「加強三民主義思想教育功能」而策定之方案，行政院於中華民國六十九年(1980)二月六日以臺六十九教字一四六六號函核定實施。其目標為：加強公民教育，使三民主義之倫理、民主、科學的精神，能在青少年思想中落實生根；並增進其民族意識及愛國精神；融合現代學術和科學的方法，教導青少年成為復國建國之基本幹部。重要內容如下：
1.實施範圍：包括國小、國中、高職、大專及軍警院校等各級學校（含各級補習學校）、社教機構、工廠及民間社團組織；其對象包括文武學院之學生及社區農工商組織青少年在內。公民教育主要課程：國小為國語文、社會及生活與倫理...
衛生教育計畫     
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　　衛生教育者必須透過「計畫」將理論運用於實際。藉由整體性分析過程來思考問題解決的方式，而不是一遇到問題就擬定行動方式的草率思考方式，如此才能綜合各種行為決定因素，系統性的計畫各種活動，以促使人們自主性的產生導向的健康行為。
　　衛生教育計畫乃是針對特定群體的健康問題，運用科學性解決問題的方法，在特定時間內利用合理的資源，基於需求評估設計一連串符合教育原則的工作方案，按先後順序執行，並階段性的評價，以達成預定的目標。
　　在制定衛生教育計畫時，常會根據各種不同的衛生教育理論模式，這些理論模式讓我們了解並預測欲產生某種改變之健康行為與機轉。一個衛生教育計畫可依目標群體特性擬定...
國家計畫委員會（大陸地區）     
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　　大陸地區國家計畫委員會係中央政府所屬的一個綜合職能部門，其主要職責是：(1)編制國民經濟和社會發展長期規劃、中期和年度計畫；(2)組織制定宏觀經濟管理、科學技術和社會事業發展的綜合性經濟、技術法規；(3)綜合運用財政、信貸、利率、物價、稅收、匯率等經濟機制，以及國家掌握的一部分物資和資金，對國民經濟運作進行宏觀控制和調節。
　　國家計畫委員會下屬的社會事業司負責研究包括教育發展在內的社會發展的戰略和方針、政策；匯總編制包括教育部門計畫在內的社會發展各部門計畫，並協調社會發展職能部門與經濟部門的工作。教育方面的校舍基本建設，須符合國家計畫委員會或其下屬機構的計畫。
教育行政計畫     
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教育行政計畫是指ㄧ個繼續的、系統的及科學的程序。
教育發展戰略和計畫（大陸地區）     
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　　教育發展戰略係指對於教育全局性長遠未來發展的重大而關鍵性問題所進行的籌畫、謀略、思考和指導。所謂全局性是分層次和分類別的。有全國、地區、省（自治區、直轄市）、地（市）、縣、鄉和學校的全局，因而有全國教育發展戰略、地區教育發展戰略、省（自治區、直轄市）教育發展戰略、縣鄉教育發展戰略，直至學校發展戰略；此外，有不同教育種類和教育類科的全局，如基礎教育發展戰略、高等教育發展戰略、職業技術教育發展戰略、成人教育發展戰略，還有理工科教育發展戰略、農林教育發展戰略、師範教育發展戰略等，還可按城市和農村區分全局的範圍，如城市教育發展戰略、農村教育發展戰略、工礦企業教育發展戰略等。
　　戰略與計...
［臺灣省教師進修計畫－長青專案］     
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　　臺灣省教育廳於民國七十九年(1990)十二月二十九日以(79)教一字第一○六五三八號函頒布［臺灣省教師進修計畫－長青專案］，其要點如下：
　　1. 對象：(1)本省高中、職、國民中、小學及幼稚園教師；(2)省屬各級教育行政人員。
　　2. 項目：(1)協調各大學校院擴充辦理進修活動；(2)擴增教師研習會功能；(3)輔導各縣市辦理進修活動；(4)鼓勵各級學校或公民營機關辦理各項進修研習活動；(5)建立國民教育輔導網，發揮教學輔導功能；(6)辦理績優教育人員短期出國考察；(7)創辦教育及學校行政高級研究班；(8)舉辦教師學術論文發表會；(9)創辦教師進修講座；(10)輔導教...
單元計畫     
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　　「單元計畫」又稱單元教學活動設計，簡稱教案，即教學的具體方案，是作為設計教學進度、把握教學要點、進行有系統的教學及評鑑的依據。這裡所謂的「單元」，乃是指環繞著一個主題或概念的一系列有組織的學習活動或課文，有時一個課文就是一個單元，只要這一課文是傳授一個概念或主題，但有時一個單元是數個課文所組成；小學的單元計畫（教案），通常以一節課為一個編製單位。
　　事先未經設計的教學，常易為人所詬病的是不能把握教學進度，不易控制教學時間，時間的分配不恰當及不知利用教具等，而敘寫單元計畫，適足以彌補其缺失。因單元計畫具有四項功能：(1)可增進教師對於教學目標和程序的了解；(2)具有協助教師組織各...
個別化過渡計畫（美國）     
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　　個別化過渡計畫又稱個別化進路方案，是美國針對即將從學校進入社會的特殊青少年，在達到良好的成年生活適應過程中，所設計的教育措施與社會服務計畫，將各種必要的成年生活的機會與設施做有系統的組織與安排，俾可維持並增進其成年生活的品質。
　　由於障礙者有不同的類別與程度，要探討過渡計畫工作內容時就得特別考慮。因此如同特殊教育要設計個別化教育方案的道理一樣，過渡計畫也應是個別化的，使接受過渡輔導的青少年都會在為其設計的個別化過渡方案下得到適當的協助。
　　個別化過渡計畫包括下列三方面的要素：
　　1.為特殊青少年預先提供有關生計教育的各項學習機會。
　　2.為即...
〔中等特殊教育師範學校教學計畫〕（大陸地區）     
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　　〔中等特殊教育師範學校教學計畫〕是大陸地區對全國中等特殊師範學校的教育教學工作具有指導性質的文件。一九八九年十一月十六日由國家教育委員會發布，全稱為〔中等特殊教育師範學校教學計畫（試行）〕，是大陸第一個中等特殊教育師範學校的教學計畫。適用於培養盲、聾、智力落後（弱智）兒童初等教育教師的三年或四年制中等特殊師範學校（或班）。該計畫的內容包括中等特殊師範學校的培養目標、時間安排、課程設置、教育實踐、課外活動、教學時數參考表和特師專業必修課程說明等。
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