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學校教育的治活動     
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  學校的治活動,係指在學校正式課程或非正式課程之中,以教師與學生為主體,運用不同的方式來傳遞治文化、表現治行為,並以促進治社會化為目的的活動。
  從治學的觀點而言,學校教育是治社會化的重要途徑之一。各級學校都以有計畫、有系統的方式灌輸某種治取向與行為模式。每一個國家都在既定的策、目標與理想之指引下,透過學校的治活動,促進學生對國家治符號的認知與態度的建立。亦即經由公民教育與學生活動,實施治灌輸,培育新的治取向,陶冶學生對國家、府、法律、治參與的積極態度。
  正規學校的治活動,主要是透過公民課程、治灌輸等兩種方式,但具體的活動型態則花樣繁...
    
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治發展的潮流。如:「近年自由民主的潮,造成世界產生很大的改變。」
時期     
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國父建國大綱所定建國程序的第三時期,實行憲法之治。此時中央府完成五院之設,實行五權之治;並由立法院議定憲法草案,適時召集全國國民代表大會,以決定憲法之頒布。
時期     
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國父建國大綱所定建國程序的第一時期,是自革命軍事行動開始之日起,至一省全數之縣底定之日止,實行軍法之治,以黨救國。中心工作是建立革命武力,以掃蕩革命障礙;並宣傳三民主義以開化人心,促進國家統一。
    
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官吏施所得輿論上的反應。《老殘遊記》第六回:「而且聲又如此其好,怕不數年之間就要方面兼圻的嗎?」
    
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良善的策法令。《孟子.公孫丑》:「其故家遺俗,流風善,猶有存者。」《老殘遊記》第六回:「請教,已過的善可有出類拔萃的事蹟呢?」
    
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治局勢。如:「局穩定」、「局動盪」。
務委員     
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組成行院會議的成員,為不管部會的委員,由行院長提請總統任命之。
    
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比喻治苟且腐敗。如:「吏治貪瀆而國事日非,為官者欲堅守原則亦不可得,實在苟難為!」
    
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有關傳遞信函、包裹與辦理儲金匯兌、壽險業務等的郵事務。為國家行之一,現隸屬於交通部。也稱為「郵務」。
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