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六何法     
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六何法被視為一篇新聞報導應該讓讀者知道的訊息,即: 何事("W"hat) 何人("W"ho) 何時("W"hen) 何地("W"here) 為何("W"hy) 如何("H"ow)由這六個疑問詞所組成的問句,都不是是非題,而需要實在的答案。一個完整的報導就需要這些答案。此法除了用来分析文章,也被用来教导作文的写作、提升阅读能力和问题的分析。有时“如何”不計在內,變成“五何法”。 由來六何的概念最早由拉雅德·吉普林於1902年提出,他在《跟鱷魚拔河的小象》(The Elephant's Child)中寫下如下詩句:原文中譯I...
高更     
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較於傳統藝術家的養成,高更以獨特的方式度過青春期,此段經歷深深地影響了他往後的發展,高更認定無論主題為何,一幅畫應反映出作者本身的性格,而不僅是「照像機般地寫實」,畫家應重組自身的經驗,賦予畫面深沉的悸動,高更主張,畫作即能代表畫家最真實的樣貌。晚期,更徹底脫離了印象派的影響,在南太平洋的畫作大膽地運用濃厚色調的平塗、簡而有力的線條、不那麼注重明暗陰影,質樸的美感深深地影響了二十世紀的畫家,如:馬諦斯等。 重要作品<永不>、<我們從哪裡來?我們是什麼?到哪裡去>、<永不再如此>、<看守著惡魔之島>、<瑪麗亞|我們向您致敬...
讀者劇場     
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aged Reading),或是協力朗讀(Concert Reading)等。不論讀者劇場的英文名稱為何,讀者劇場在許多方面都被用來當作是促進學生學習的有效方法。在國外尤其用來輔助閱讀困難的學生,提供有效的學習策略,並且藉此呈現文學不同的面向。教師們喜歡利用讀者劇場來引導學生以戲劇演練的方式學習,主要的原因也就是讀者劇場最大的特色-它不是死背劇本、不需要製作道具、省去租借戲服的成本和麻煩,也不需要場景佈置,只要教室內的一個小空間,學生們便可以自成舞台隨時演練 。Flynn(2004)認為讀者劇場是「一個團體使用彩排的方式...
移禍江東     
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江東指古代楚國。齊桓公率兵進攻楚國,楚王派人問齊為何進攻?管仲指楚有不按時進貢,及周昭王南巡死在漢水未能回去的兩大罪狀。楚使者認為昭王之死與其無關,怎可將禍害移給楚國。典出《左傳.僖公四年》。後遂以移禍江東指嫁禍他人,由別人頂罪。
前功併棄     
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得很好,但是可以再教導他射箭的方法。』養由基聽了,就說:『大家都說我射得很好,你卻說可以教導我,那你為何不代替我射那柳葉呢?』那個人說:『我不能教導你伸左臂、屈右臂的射箭本領,但是你今天射柳葉百發百中,卻不善於休息,等一下疲倦了,一箭也射不中,就會前功盡棄。』就像你現在打敗了許多國家,取得許多土地,功勞很大。又即將要出兵經過周王室的所在地去攻打魏國,如果這一仗不能取得勝利,就會前功盡棄了。所以你還是假裝生病,不要出兵的好。」典源又見《戰國策.魏策三》。敘述秦昭王三十二年時,秦國派穰侯魏冉攻打魏國,包圍首都大梁。魏國大夫須賈向穰侯說:「魏國現在發動三十萬精兵駐守大梁,秦和楚、趙三國聯軍,是絕不可...
單親家庭學生輔導     
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來了解當事人的內心想法,並且適時地引導當事人釐清問題之癥結,以及協助當事人理解並且體諒單親父母的處境為何。 認輔制度首先利用問卷的方式,由當事人寫下喜愛或信任的老師,再由輔導處來協調安排每項個案的認輔教師。而被指定的認輔老師須在了解個案背景後,主動與當事人做接洽,並且給予學習、生活、人際關係以及生涯等等方面的綜合輔導。 家庭晤談藉由晤談,老師可更了解家庭中的隱藏問題,並且可邀請單親父母或者當事人之兄弟姐妹一同晤談,並以當事人所面臨的問題為出發點,鼓勵家庭成員共同來正視問題,另外老師也當注意,應避免責怪任何一位家庭成員。(...
肩摩踵接     
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不禁問他說:「齊國難道沒人了嗎?只能派你來。」晏嬰說:「齊國人口眾多,怎麼會沒人呢?」楚王又問:「那為何要派你來?」晏嬰說:「齊國任命使節都是看那國國君是否賢德,賢使就會被派到有賢君的國家,不肖使節就會被派到不肖的國家。齊國就屬我最不肖,所以被派來楚國。」這個故事表現出晏嬰人小志高的氣魄,運用他超人的智慧,反擊別人給他的汙辱。典源文章中晏嬰連續使用「張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵」三個意象形容齊國人口眾多,人才濟濟。後來「摩肩接踵」這個成語就從這裡演變而出,表示人與人肩接肩,腳踫腳,用以形容人多擁擠不堪。
團體計畫書     
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此團體要有好的開始,一份良好且適切的團體計畫書,是非常重要的。 內涵1. 團體目標:團體的主、子目標為何?成員參與團體的主要目的?2. 團體對象:一般考慮的要項如年齡、性別、學歷、婚姻、經驗、問題或期待改變的行為以及其他特殊之人文變項。3. 團體名稱及性質:成長性團體或是輔導團體,例如:自我成長團體;又或者是對某一特殊問題之諮商性或治療式團體,例如中年危機調適團體。4. 團體需求:領導者如何察覺成員需求。5. 團體領導者對此團體的基本假設:領導者設計團體的基本假設
操作性評量     
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算的,此時學生將因題目的要求,而思考得更為深入,因此老師即可觀察學生的溝通方式、各種表徵以及心理歷程為何。 專題研究此類型的問題,屬於較開放性的作業,並且須具備廣泛的背景知識以及一些解題策略,因此適用於團體活動期間,或者暑假作業中,如此學生可借用父母親的協助,增加學習的動力,與吸收能力。舉例而言,題目為蓋一間40坪的房子,讓學生自由設計聯想,而規畫出屬於自己的房子,因此學生將具備材料價錢、工資、房屋案例等等相關知識。 開放性問題所謂開放性問題代表其答案不只一個,因此可激發兒童的想像力,並且學習運用自己的語言去表達出自己的...
人定     
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1.人都就寢安息的時候。《後漢書.卷一五.來歙傳》:「歙自書表曰:『臣夜人定後,為何人所賊傷,中臣要害。』」清.紀昀《閱微草堂筆記.卷二三.欒陽續錄五》:「自此人定恆來,雞鳴輒去。」
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