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弱智兒童語言矯正（大陸地區）
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弱智兒童語言矯正是指通過矯治弱智兒童的語言缺陷來發展其語言能力的活動。弱智兒童往往在語言的理解、表達及言語的發展速度等方面晚於正常兒童，詞彙貧乏，語法簡單，發音不準，吐字不清，嚴重妨礙了其認知、情感和個性的發展，因此矯正其語言缺陷從而發展其語言能力是弱智兒童教育的重要內容之一。在中國大陸，弱智兒童的語言矯正主要是通過弱智學校語文課教學進行。語文和語言矯正教師在其他教師的配合與支持下，對弱智兒童實施拼音教學及識字與閱讀教學，糾正其發音錯誤，豐富其詞彙，促進其對詞義的正確理解，提高其理解語言和運用語言的能力。對少數語言缺陷較嚴重的弱智兒童則由語言矯正教師進行個別訓練，加強個別輔導。
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智能優異兒童
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智能特高的兒童。智商約在一百四十以上，其身體、動作、情緒、社會能力等也較一般兒童優異。
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智能犯罪
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運用智慧，以技術性、計劃性為犯罪模式，如偽造貨幣等。
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智力扶貧（大陸地區）
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智力扶貧是與財政扶貧、物力扶貧相對的概念，是指大陸地區政府幫助貧困地區開發智力，提高其自身脫貧致富的能力，從而依靠自身力量脫貧致富。長期以來，對貧困地區進行財政和物力扶貧，但是這種財政補貼性扶貧，並不能從根本上解決這些貧困地區的貧困問題，因此稱這種財政補助性扶貧為「輸血型」扶貧。智力扶貧是想把「輸血型」扶貧轉變為「造血型」扶貧，也就是要加強對貧困地區的智力援助，智力開發，幫助貧困地區發展文化教育，特別是職業技術教育，向貧困地區輸送科學知識。幫助貧困地區提高文化素質、生活生產技能，確立商品經濟意識，讓貧困地區依靠提高自身的素質和技能，通過自身的努力來脫貧致富。
大陸地區在各地推... |
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可教育性智能障礙
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依據教育可能性的分類，智能障礙學生可分為三類：(1)可教育性智能障礙，其智商介於五十至七十。(2)可訓練性智能障礙，其智商介於三十至四十九。(3)養護性智能障礙，其智商在三十以下。這種分類方式主要是基於方便教學的理由。
我國〔特殊兒童鑑定及就學輔導標準〕（教育部，民七十）將可教育性智能障礙（又稱可教育性智能不足）學生，界定為其智齡發展極限為十至十一歲，對讀、寫、算等基本學科之學習較感困難，但若施予適當之補救教學，尚能學習日常事務者。 可教育性智能障礙學生之適應行為發展上的特徵如下： 1.學前階段的成熟與發展：能發展社會性與溝通能力；在知覺動作領域的發展... |
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誇能鬥智
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以聰明才智誇耀爭勝。明．梅鼎祚《玉合記》第二六齣：「看你峨冠委佩，羞人沐猴，任你誇能鬥智，驅人火牛，滄海無主一著殘棋後。」
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見智見仁
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對同一事情，每個人看法各異。參見「見仁見知」條。清．紀昀《閱微草堂筆記．卷六．灤陽消夏錄六》：「易道廣大，無所不包，見智見仁，理原一貫。」
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蔡智恒
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責任編輯：109702127林意欣(痞子蔡)
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運智
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打算、計畫。《永樂大典戲文三種．張協狀元．第八出》：「別無運智，風高時放火燒山。」《醒世恆言．卷三一．鄭節使立功神臂弓》：「喏大個漢！沒些運智，這早晚兀自不起。」
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囊底智
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形容所懷智謀有餘。《晉書．卷一二三．慕容垂載記》：「且吾投老，扣囊底智，足以克之，不復留逆賊以累子孫也。」
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貓頭鷹博士