:::
資料庫查詢時間：437.4976 ms
共 1059 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
脣亡齒寒
瀏覽人次:0
收藏人次:0
魯哀公八年時，吳國要攻打魯國，公山不狃對吳王說：「魯國雖然沒有靠山，可是一旦有事情發生，諸侯都會來救援。晉國與齊國、楚國一起輔助魯國，你要面對的是四個敵國。魯國就像是齊國、晉國的嘴脣，君王應該明白脣亡齒寒的道理，他們怎麼會不救魯國呢？」後來「脣亡齒寒」就用來比喻關係密切，利害相關。
|
|
馬不停蹄
瀏覽人次:0
收藏人次:0
目錄1 1.出處2 2.釋義3 3.用法4 4.義近.義反4.1 義近4.2 義反5 5.例句 1.出處 王實甫．麗春堂二折︰「贏的他手急難措手，打的他馬不停蹄。」 2.釋義 馬不停的往前走。蹄︰畜牲的腳。 3.用法 比喻不停地連續前進，全無休息。 4.義近.義反 義近 快馬加鞭、飛馬揚鞭、乘奔御風 義反 慢條斯理、走走停停 5.例句 軍隊馬不停蹄的趕往災難發生的現場，救援僅存的生還者。
|
|
猴
瀏覽人次:0
收藏人次:0
動物名。脊椎動物門哺乳綱靈長目。與猿同屬，形似人，全身長毛，能站立，並用後腿走路。善攀援，行動矯捷靈活，喜群居生活。頰下有囊，可儲存食物，臀部有疣及短尾。
|
|
大聲疾呼
瀏覽人次:0
收藏人次:0
「大聲疾呼」的「疾」，原為急促的意思，整個詞語則是指大聲而急促的呼喊，見於唐人韓愈的〈後十九日復上書〉，內容中有一段話說道：「其既危且亟矣，大其聲而疾呼矣，閤下其亦聞而見之矣，其將往而全之歟！抑將安而不救歟！」這段話的意思是：當您看到有人陷於極度的危難，也聽到他大聲而急促地呼救，您將會過去施予援手，或是視而不見，見死不救呢？後來「大聲疾呼」這句成語就從這裡演變而出，用來指大聲而急促的呼喊。
|
|
枯木逢春
瀏覽人次:0
收藏人次:0
比喻處於絕境而重獲生機，或劣境忽然轉好。[例]家裡陷入困境那麼久，如今有人肯施予援手，真如枯木逢春，燃起一線生機。
|
|
翻雲覆雨
瀏覽人次:0
收藏人次:0
06.清．紀昀《閱微草堂筆記．卷四．灤陽消夏錄四》：「勢孤則攀附以求援，力敵則排擠以互噬。翻雲覆雨，倏忽萬端。」
|
|
長驅直入
瀏覽人次:0
收藏人次:0
法；強弩射出的箭到了盡頭，連魯縞那樣薄的東西都射不穿。今日如果輕舉兵馬，迅速進入敵人的勢力範圍內，後援無以為繼，必然難以收到功效，反而沒有多久就會因為缺乏糧食，而被敵軍消滅。在韓安國的斡旋之下，漢朝決定與匈奴和親，讓北方邊疆維持了多年的和平。後來這句成語就從這裡演變而出，用來形容長距離一路挺進，毫無阻擋。也等於是軍強兵盛，戰事順利的意思。
|
|
生態評量
瀏覽人次:0
收藏人次:0
評量過程:隨學生的生活時間和環境而改變內容和結果。3. 強調協助學生成功的適應:調整教學結構、提供支援系統，以增進學生的適應行為能力，促成學生的行為與生態環境達成平衡。4. 發揮學生的潛能:無論學生的優劣程度為何，只要給予學生適當的協助。學生在其生態中均能有適當的行為表現。 三、步驟生態評量的步驟分為領域、主要環境、次要環境、活動與技能等五階段。 四、限制生態評量固然有其使用上的優點，但相關配合條件仍要十分充分，否則不易執行，包括：1. 教師須要花費較多的時間評估環境，制定教學目標。2. 常須戶外教學，須行政及社區資源。...
|
|
一氣呵成
瀏覽人次:0
收藏人次:0
一口氣完成。比喻文章的氣勢流暢，首尾貫通。語出明．胡應麟《詩藪．內編．近體中．七言》。後亦用「一氣呵成」比喻事情進行得順暢緊湊而不間斷。
△「一揮而就」、「下筆成章」、「援筆立成」
|
|
所以
瀏覽人次:0
收藏人次:0
3.何以、為何。三國蜀．諸葛亮〈出師表〉：「親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也，親小人，遠賢士，此後漢所以傾頹也。」《五代史平話．周史．卷下》：「若以精兵控守，則契丹無長驅之患，強藩絕借援之謀，一舉兩得，此臣所以拳拳於胡盧河之請也。」
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士