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物潛能     
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物體具有使族群個體數增加的一定程度的潛力,稱為「物潛能」。
學習權     
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學習權(the right to learn)是指個人在所處環境中充分開展閱讀、思考、活以及創造能力的一種基本權利。 定義1985年聯合國科學文化組織(UNESCO)第四次國際成人教育會議宣言,特別強調學習權的概念,並對於學習權的內容提出清楚的界定:學習權是閱讀和書寫的權利、提出問題和思考問題的權利、想像和創造的權利、了解人的環境和編寫歷史的權利、接受教育資源的權利以及發展個人和集體技能的權利。教育是實現學習權的具體途徑,從保障及實現學習權的觀點來看,教育的政策、教育的制度、教育的組織及人員、以及教育的內容及方法都必須...
無事     
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原本無事,而有意造成事端。《鏡花緣》第五八回:「有無事非的強盜,有作踐廟宇的強盜。」
物腐蟲     
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物品必先腐爛後才會長蛆。語本《荀子.勸學》:「肉腐出蟲,魚枯蠹。」比喻事出有因,必先有弱點而後才使他人有機可乘。《歧路燈》第四七回:「本縣若執『物腐蟲』之理究治起來,不說你這嫩皮肉受不得這桁楊摧殘,追比賭贓不怕你少了分文。」
死攸關     
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關係到存與死亡。形容關係重大。如:「即使都已到了死攸關的時刻,他還是不肯出力相助。」
不虛此     
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這輩子的命不枉然虛度。表示人有所滿足而不遺憾。如:「能夠結交你們這幾位重義氣的朋友,真是不虛此。」
態模式     
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態模式(Ecological model)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義態模式導源於互惠決定論的模式,重視系統間的互惠關係。此模式強調認知與行為在環境上的效果。這個模式假定每個兒童均有其「獨特性」,沒有一種技術或策略皆適用於所有兒童,這是輔導策略的權變化。態模式的理論有四個重要假定(assumption): 內容說明(一)
    
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1.新近產。如:「發事件」、「發問題」。
2.春天的代稱。《爾雅.釋天》:「春為發,夏為長嬴,秋為收成,冬為安寧。」
    
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1.稱人類以外的萬物。《逸周書.文傳解》:「故諸橫盡以養從,從盡其養一丈夫。」
2.意外發。如:「橫枝節」。
3.雜亂的長。如:「荒廢的花園裡雜草橫。」
4.流露、洋溢。《文選.宋玉.神女賦》:「須臾之間,美貌橫。」
5.不斷的發。宋.蘇軾〈論役法差雇利害起請畫一狀〉:「增減紛然,簿書淆亂,百弊橫。」
6.孕婦難產。《金瓶梅》第三○回:「橫就用刀割,難產須將拳揣。」
長(成長)     
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  長或成長指個體逐漸朝向成熟狀態(maturity)發展的過程或結果。基本上,成長包括理與心理兩方面的意義:在理方面,成長指個體之身體隨著年齡增加而改變的歷程,這些改變包括了物體內細胞數量及性質的變化、各器官組織的更新及分化等。人類的成長即指自卵子受精開始,直至個體或命死亡為止的持續過程。在心理方面,成長指個體心理功能隨著年齡增加而益發拓展提升的歷程。如兒童認知能力的增長即被看作一種成長。在心理學中,「成長」一詞常與「發展」(development)同義。
  在教育哲學中,許多學者常應用「長」的隱喻(metaphor)於教育學說中。其中最有名的首推美國教育學者杜威(J...
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