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生命共同體
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一種強調個體和群體的有機關係，使個人對所屬共同團體產生榮辱與共、禍福相依之道德責任的政治哲學思想。
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土生土長
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自小至大都在當地生長。如：「我在這裡土生土長，對這片土地有著深厚的情感。」
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畢生難忘
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一輩子難以忘懷。如：「戰爭的傷害是難民畢生難忘的創痛。」
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衛生教育計畫評價
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格林(Green)等人曾對評價做了一個最簡單的定義，係指關心的目標與可接受的標準之比較。狄格南(Dignan)和卡爾(Carr)也對評價下了一個操作型定義：指調查計畫執行程度的過程。由這兩個定義，可以告訴我們進行評價的工作，必須要有我們計畫想要達成的目標，並且是客觀可達成的目標。為了解計畫目標達成的情形，必須利用客觀的方法來蒐集資料，進行分析，進一步以衛生教育計畫來討論評價的問題。衛生教育計畫整體而言，可包括：計畫的階段、執行的階段及評價的階段。評價雖然為第三階段，但不意味著只有在計畫結束的時候才做評價的工作，事實上評價的工作在計畫發展的階段就可進行，如探討計畫的適切性等。而有關衛生教育計...
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人生如夢
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人的一生如同一場春夢，短暫而虛幻。如：「人生如夢，財富名聲皆是過眼雲煙，何必汲汲追求？」
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逸趣橫生
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形容非常高雅、有趣味。如：「這篇幽默小品，雅而不謔，讀來逸趣橫生。」
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醫生
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替人治病的人。《儒林外史》第三二回：「這幾日，婁太爺的病漸漸有些重起來了，杜少卿又換了醫生來看。」《紅樓夢》第六九回：「醫生要大膽，須得請奶奶將金面略露露，醫生觀觀氣色方敢下藥。」也稱為「醫師」。
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生活與倫理
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教育部為加強兒童生活教育，依據先總統蔣中正先生於民國五十七年(1968)四月手訂：「對國民小學生活與倫理、國民中學公民與道德課程之指示」，於同年訂頒〔國民小學暫行課程標準〕時，將「公民與道德」改為「生活與倫理」，包括「基本道德」與「生活規範」兩部分（公民知識部分畫入國民中學，以貫徹九年一貫的精神，衛生習慣部分，已畫歸新增之「健康教育科」），以培養國民的基本習慣、態度和品德。六十四年教育部復修訂〔國民小學課程標準〕，其學科目標訂為：
1.總目標：(1)指導兒童學習起居規律，社交禮儀及日常生活必須之優良習慣，以奠定良好行為之基礎；(2)培養兒童孝親敬長，善友樂群及待人接物必須之正當態... |
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貓頭鷹博士