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生命共同體
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一種強調個體和群體的有機關係,使個人對所屬共同團體產生榮辱與共、禍福相依之道德責任的政治哲學思想。
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土生土長
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自小至大都在當地生長。如:「我在這裡土生土長,對這片土地有著深厚的情感。」
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畢生難忘
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一輩子難以忘懷。如:「戰爭的傷害是難民畢生難忘的創痛。」
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衛生教育計畫評價
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格林(Green)等人曾對評價做了一個最簡單的定義,係指關心的目標與可接受的標準之比較。狄格南(Dignan)和卡爾(Carr)也對評價下了一個操作型定義:指調查計畫執行程度的過程。由這兩個定義,可以告訴我們進行評價的工作,必須要有我們計畫想要達成的目標,並且是客觀可達成的目標。為了解計畫目標達成的情形,必須利用客觀的方法來蒐集資料,進行分析,進一步以衛生教育計畫來討論評價的問題。衛生教育計畫整體而言,可包括:計畫的階段、執行的階段及評價的階段。評價雖然為第三階段,但不意味著只有在計畫結束的時候才做評價的工作,事實上評價的工作在計畫發展的階段就可進行,如探討計畫的適切性等。而有關衛生教育計...
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人生如夢
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人的一生如同一場春夢,短暫而虛幻。如:「人生如夢,財富名聲皆是過眼雲煙,何必汲汲追求?」
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逸趣橫生
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形容非常高雅、有趣味。如:「這篇幽默小品,雅而不謔,讀來逸趣橫生。」
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生活與倫理
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教育部為加強兒童生活教育,依據先總統蔣中正先生於民國五十七年(1968)四月手訂:「對國民小學生活與倫理、國民中學公民與道德課程之指示」,於同年訂頒〔國民小學暫行課程標準〕時,將「公民與道德」改為「生活與倫理」,包括「基本道德」與「生活規範」兩部分(公民知識部分畫入國民中學,以貫徹九年一貫的精神,衛生習慣部分,已畫歸新增之「健康教育科」),以培養國民的基本習慣、態度和品德。六十四年教育部復修訂〔國民小學課程標準〕,其學科目標訂為:
1.總目標:(1)指導兒童學習起居規律,社交禮儀及日常生活必須之優良習慣,以奠定良好行為之基礎;(2)培養兒童孝親敬長,善友樂群及待人接物必須之正當態... |
醫生
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替人治病的人。《儒林外史》第三二回:「這幾日,婁太爺的病漸漸有些重起來了,杜少卿又換了醫生來看。」《紅樓夢》第六九回:「醫生要大膽,須得請奶奶將金面略露露,醫生觀觀氣色方敢下藥。」也稱為「醫師」。
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曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞:
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貓頭鷹博士