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1.出、產。漢.蔡邕〈上封事陳政要七事〉:「而有司數以蕃國疏喪,宮內產,及吏卒小汙,屢忌故。」《三俠五義》第一回:「再者院君偌大年紀,今又產,未免受傷;何況乳哺三年更覺勤勞?」
2.發。如:「產糾紛」。
死有命     
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是死都已命中註定,人力無法扭轉改變。如:「死有命,富貴在天。」《抱朴子.內篇.對俗》:「死有命,脩短素定,非彼藥物,所能損益。」《三國演義》第五○回:「死有命,何哭之有!如再哭者立斬!」
荼毒     
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殘害人民。明.屠隆《曇花記》第三二齣:「曹操,你當時翦滅王室,荼毒靈,覷天子如小兒,辱公卿如奴隸,你今日英雄那裡去了。」
齒頰     
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吃了美味食品後,牙齒和兩頰逐漸感到香甜的味道。語本宋.蘇軾〈橄欖〉詩:「待得微甘回齒頰,已輸崖蜜十分甜。」後比喻美好的詩文意味深長,令人讀後津津有味。《儒林外史》第三四回:「這些事我還不愛,我只愛駪夫家的雙紅姐,說著還齒頰香。」
活風格(life_style)     
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目錄1 活風格之意涵2 活風格之形成3 活風格之舉例4 關鍵字5 參考資料 活風格之意涵活風格是阿德勒提出的重要概念,意指個人基於對自己、他人及世界的知覺基礎,產
    
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1.形容果實未熟時,辛麻苦澀的味道。宋.歐陽修《歸田錄》卷二:「今唐鄧間多大柿,其初澀,堅實如石。」
2.形容不流暢、不潤滑、不圓熟。如:「文辭澀」。宋.王安石〈次韻徐仲元咏梅〉二首之一:「玉笛悲涼吹易散,冰紈澀畫難親。」元.魯貞〈題趙章泉詩後〉:「用字澀,鍊句強硬。」
3.鈍鏽不利。元.郝經〈冤鐍嘆〉詩:「鐵簧澀深金苔,沴氣纏結埋陰霾。」
取義     
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即「捨取義」。見「捨取義」條。01.《孟子.告子上》:「,亦我所欲也;義,亦我所欲也;二者不可得兼,舍而取義者也。」(源)02.明.余繼登《典故紀聞》卷一:「是故君子舍取義,小人舍為利,所為相反。」生取誼"> 
教育診斷評價模式     
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  衛教育診斷評價架構由克魯特(Green Kreuter)及迪茲(Deeds)等人於一九八○年提出,對衛教育計畫有著相當深遠的影響,許多衛教育學者均曾應用這個架構的部分或全部進行研究,而且發現這個架構相當有用。
  PRECEDE是數個單字的第一個字母組成的,分別是Predisposing, Reinforcing, Enabling, Causes, Educational, Diagnosis及Evaluation。它是以流行病學、社會及行為科學、行政學及教育學為基礎的架構,由七個階段所組成。
  第一個階段為社會診斷,或稱為活品質評估。在這個階段中,強調使用...
    
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1.見識鄙陋的人。為輕蔑讀書人的話。《史記.卷七.項羽本紀》:「鯫說我曰:『距關,毋內諸侯,秦地可盡王也。』」
2.文士自謙之詞。元.王實甫《西廂記.第四本.第一折》:「歎鯫不才,謝多嬌錯愛。」
    
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1.膽小害怕的樣子。《文明小史》第二七回:「且說濟川第一次出門,本有些怯的。」
2.形容身體瘦弱的樣子。《儒林外史》第五回:「進到房內,抬頭看見他妹子王氏,面黃肌瘦,怯的,路也走不全。」
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