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科技增進學習
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科技增進學習（technology-enhanced learning，簡稱TEL）的定義非常廣泛，因應科技發展迅速，科技增進學習的內涵尚不斷進行演變，TEL旨在提供社會科技達到個人與組織學習實踐的創新（包括：提高效率與成本效益），泛指任何透過科技輔助的學習活動，而這些科技技術並不包括印刷科技，或是圖書館、書籍、期刊等電腦發展之前的技術。TEL的學習活動通常是以以下幾種詞彙所描述：（1）學習資源：包括數位內容的創造、散佈、取用、編輯與吸收、工具與服務；（2）活動：以軟體工具進行溝通、合作、互動；（3）情境：時間、活動長度、周遭人物與位置；（4）角色：學習活動是由多人分別扮演不同角色而促成（...
Wikipedia. (2010). Technology-Enhanced Learning. Retrieved July 27, 2011, from http://en.wikipedia.org/wiki/Technology-Enhanced_Learning.
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單概念學習
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是網路學習的一種架構。在單概念學習架構中，每個學習主題都是一個獨立的模組，但可重複利用相同的學習平台。
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參數學習
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指學習程式經由通過對事物的識別經驗，對其判別函數的係數進行修正，進而提高其辨識率。
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學習障礙兒童〔大陸地區〕
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學習障礙兒童在大陸地區通常指在語言的理解和運用方面具有一種或多種障礙的兒童。具體指在閱讀、書寫、拼字、算術、說話、思考等方面具有一種或多種障礙的兒童。學習障礙兒童可能具有閱讀缺陷症、計算缺陷症、失認症、智覺障礙和輕微大腦功能失常，但不包括智力落後、視覺障礙、聽覺障礙、肢體障礙、情緒困擾或環境不利等導致學習困難的兒童。
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從教育中學習
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從環境提供知識和建議的教學方法中，尋求知識庫編成電腦輔助教學課程，對人或機器實施的學習方式。
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程式學習；學習編程
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同【電腦輔助教學】（computer aided instruction）。
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從解題路徑中學習
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一種決策學習方法。開始時僅做簡單的探索問題，當找到某個解法時，就對其進行評價與標記。從中學習到調用每個操作的條件的啟發資訊。
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學習人類學
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建立「學習人類學」理論的是德國教育家普朗格(Klaus Prange)。學習人類學以探討人類的學習為主要課題。
學習人類學所探討的內容為： 1.學習能力：首先肯定人有學習能力，然後才能從事學習。 2.學習如何學習：把學習分成三個階段：(1)基本的學習；(2)分段的學習；(3)有組織及合理化的學習。學習如何學習在意義上是使學習能力有發揮的可能性。 3.歸納有系統的學習：學習一方面依規則可以減少處理事務時的複雜性；一方面有助於知識的獲得與傳播。學習在人類學上的應用，是在有組織的條件下解釋學習，把學習界定為系統理論的了解。 學... |
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學習如何學
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諾威克和葛文(J.D. Novak & D.B. Gowin)於一九八四年提出一套「學習如何學」訓練方案的理論架構與教學策略。此套認知策略主要在訓練學生對於知識獲得的概念及理解歷程的了解。除了可訓練學生對自己知識概念的分析，也可以訓練學生培養有效學習方法以理解自己的認知的歷程。此方案包括兩個訓練階段，即概念構圖及V字捷思兩種訓練。
概念構圖法為諾威克所提出的一種分析科學知識概念的圖示法，用以表示認知結構的知識表徵法。其中包括概念、關係、命題連接字、階層化及交互連結的關係圖。亦即概念構圖是以許多概念成命題相互連續而成的平面圖。此平面圖是以節點來表徵概念，而以連線來表示概念間的關... |
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學習控制系統
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一種具有記憶能力，且能對系統變化產生最佳化適應性的控制系統。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士