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社會學習方法
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舞蹈治療名詞。社會學習方法著重於個人在應付環境所習得之行為模式。此觀點即是個人的行為差異產生自我成長過程中所遭遇之不同學習條件。此一模式強調在決定行為時，社會和認同因素的重要性，以及觀察所扮演的角色，譬如：替代性學習（Vicarious Learning），即治療團體提供一結構性的環境，協助患者學習新的且較具彈性之行為，可以達到更大之自我了解和自覺，並增加自我的責任感。此理論假定患者在『外部』（Outside）無法表現令人滿意的角色，而在『內部』（Inside）他們不僅可以嚐試新的角色，並被允許犯錯，將不會遭到排斥。患者經由多元之假扮角色的可行性，來經驗各式各樣的角色。曾經經歷過住院治療負面影...
《An Troduction To Dance Movement Therapy In Psychiatry》1992.
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死記硬背的學習
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藉由反覆的做相同一件事達成熟記。
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獎賞學習
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獎賞學習屬於操作的條件化歷程(operant or instrumental condition)，當個體出現合宜的行為的時候，即給予獎賞，以維持行為的發生。這種學習原則經常運用在行為諮商學派的行為改變技術中；若要經由獎賞學習使個體的行為產生持久性的改變，還要配合獎賞的選取及給予的時距等策略。
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成人學習
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成人學習係指成人為增進新知，獲得技能或達成態度、價值觀念的改變而進行的學習活動，此種學習活動並非一定要在有組織、由專門的人負責指導並在特定的場所中實施。因此，成人學習在範圍上，比成人教育要廣。在成人學習活動中，有組織、有計畫並由專人指導的活動，才是成人教育。亦即所有的成人教育，均屬於成人學習的活動，而成人學習並非皆為成人教育。準此，「成人學習」一詞的使用，通常係由個人的觀點或立場出發；而成人教育一詞的使用，則通常係從機構、組織或教育者的立場出發。成人學習的種類，由於分類標準的不同，可以有不同的說法。如以學習者意願作區分，可以分為有意的學習與無意的學習兩類；如以內容分，可以分為認知、技能與情...
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有意義學習
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有意義學習
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語文學習
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語文學習是指以語文為材料的學習，包括文字以及各類象徵符號的學習。語文材料因為符號多、變化大，所以語文學習頗為複雜；而且語文符號所代表的事物多數已超越具體的層面，所以語文學習必須經由符號的意義化與符號表徵的抽象化兩個歷程。前者學到賦予某種符號的特定意義，後者學到超越最初學習的特定意義，抽象並擴大而為概念。
語文學習所涉及的範圍也很廣。從簡單的，如學習將兩個無意義音節加以聯結在一起，或背誦一系列的字母，一直到頗為複雜的，如從書寫的文章成口說的語言中學習語義知識、程序性知識或解決複雜的問題，都屬於語文學習。 |
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學習方案
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學習方案通常指為某一特定團體的學生群而計畫、發展、設計的學校學習經驗。學習方案的類型可因學校類型不同而分為大學、師範學院、高級商業學校、高中學校、國民中學、國民小學、幼稚園等課程。
學習方案的組織方法包括下述幾種不同的方式：(1)根據學生年齡為區分，如高一課程、高二課程等；(2)依據學習門類為區分，例如高工汽修科課程、高商會計科課程、高農農業機械科課程；(3)根據學生專長與學習類別為區分，例如高中美術班課程、高中音樂班課程，又如國中資優班課程、國中資源班課程等。 綜上所述，學習方案之下包括許多不同的學習領域，且學習年限較長。學習年限通常與學校制度中每一學校類型之... |
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計算機自學習；電腦自學
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計算機依據執行程式時錯誤嘗試的經驗及記憶的能力，而修正程式執行的參數及步驟，以完成某一特定目標的自我學習過程。
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學習遲緩者
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學習遲緩者指智能發展輕微遲滯之兒童。早期特殊教育的文獻，係指輕度智能不足兒童，近來由於學界對智能不足的定義趨於嚴謹；學習遲緩者則指「臨界智能不足」，其智商的範圍約介於負一個標準差至負二個標準差之間。因此學習遲緩者並不屬於特殊教育的對象。然而這類的學生在學業上常顯示學習困難，而需要補救教學。學習遲緩者的補救教學措施，通常在普通班中實施；我國目前在國民中小學設置之資源教室亦提供此類兒童學業的輔導。
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隔空學習
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隔空學習是指隔空教育(distance education)情境下的學習模式，一般而言，乃是以一種透過預先編寫好的通訊教材（或稱函授教材），或預先錄製好的廣播或電視教學節目來進行教學工作，並由學習者進行獨立自主學習的一種學習方式。由於此種教學活動中，教學者教的活動，與學習者的學習活動在時間與空間上是隔離的，如我國的空中大學、空中行專、空中商專的學生，利用電視、廣播、函授等學習，所以就學習者而言，即稱為隔空學習。
一般而言，隔空學習強調的是一種獨立自主的學習模式。學習的目的過去以進修教育或繼續教育為主，乃配合成人學習者另有社會角色，散居各地，不易集中於學校上課，因此利用函授教材... |
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貓頭鷹博士