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〔能力與發展及學習〕（日本）
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〔能力與發展及學習〕（能力と發達と學習）是日本戰後教育理論家勝田守一(1908～1969)有關教育基本概論的重要著作，勝田氏原研究哲學，戰後轉為研究教育學，歷任東京大學教育學部教授，並兼任教育學院院長，在研究教育理論方面，居執牛耳之地位。日本國土社出版〔勝田守一著作集〕共七卷，其中尤以此書特別具有意義。此書的內容是自一九六二年一月起在〔教育月刊〕連載，副題為「教育學入門」，一九六四年出版，是勝田氏對教育學思考的結晶。
如書名〔能力與發展及學習〕所表示的，此書主要探討有關人的能力和發展及學習之間的關係。強調教育的目標是發展人的各種能力，而為達成這個目標，教育的各項作為，最重要的... |
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學習社會學
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學習社會學乃是指運用社會學概念分析學生學習過程的一個研究領域。此一領域為教育社會學的一部分，與教學社會學(Sociology of Teaching)的關係至為密切，但強調從學生的觀點探討學習的社會學基礎。根據布卡克(S.S. Boocock)在〔學習社會學導論〕(An Introduction to the Sociology of Learning) 一書中的看法，學習社會學探討的重點包括學生、學校、與學校社區環境等三大部分。學生方面主要內容包括：(1)學生家庭特質；(2)性別差異；(3)個人能力。學校方面主要內容包括：(1)班級角色結構與角色關係；(2)班級社會體系；(3)學校角色結...
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學習共享空間
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學習共享空間（learning commons）是從資訊共享空間（information commons）延伸演變而來，資訊共享空間主要在提供圖書館讀者一個整合的數位環境，可以在一個地方（或場所）方便滿足讀者的各種需求。學習共享空間則在此基礎上再加入「輔助學習」的元素，目前在文獻上這二個名詞常被混用。
一般來說，學習共享空間有如下的特色：（1）提供一般圖書館服務：參考、流通、館際互借等；（2）高科技網路環境：各種電腦設備，如個人電腦、掃瞄器、印表機、和多媒體設備等，同時也提供有線和無線網路；（3）提供各種常用應用軟體：文書軟體、簡報軟體、試算表軟體、OCR軟體、多媒體處理軟體、統... 吳政叡（2008）。學習共享空間面面觀。圖書館學與資訊科學，34（2），115-123。
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地頭學習小組（大陸地區）
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「地頭學習小組」是大陸地區農民青壯年利用田間生產勞動間歇時間，組織學習的一種形式。早在抗日戰爭時期，這種形式就很普遍；其具體做法是：農民青壯年晚間在農民業餘學校參加學習，白天在田間勞動時，按生產組織編成若干學習小組，每組配備一二名「小先生」，在休息時間，組織學員複習在民校學過的課程，結合生產勞動學習人名、地名、農活名、工具名，並根據從事的農活學習新的生產、技術知識，藉以達到學以致用、聯繫實際、講練結合、邊學邊鞏固的目的。
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適應學習
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又稱Hebbian學習，指一個系統程式能自我調整其變數比重及強度，一直到產生所要的產出為止。
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羅杰斯的學習理論
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羅杰斯的學習理論
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產生學習的活動
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產生學習的活動是由饒斯可夫(E.Z. Rothkopf)於一九七○年所創用的名詞，指學習者用來產生知識或學習的任何活動或行為，例如：做筆記、畫重點、回答問題或大聲複誦。這些活動均有助於學習的產生。產生學習的活動在認知歷程上產生不同的效果，包括：
1.引導注意：使學習者集中注意於少量的重要訊息上。 2.建立內在聯結：幫助學習者找出學習內容中不同部分間的關係。 3.建立外在聯結：幫助學習者將呈現的新訊息與現存的舊訊息產生聯結。 因此，產生學習活動的主要目的是使學習者集中注意並主動使意念與意念之間產生關係以形成知識。 其他，如... |
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學習張海迪活動（大陸地區）
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學習張海迪活動是大陸地區對廣大青少年進行德育教育的一項活動，在一九八三年春夏之間推動。張海迪是中國共產黨員，山東省莘縣廣播局無線電修理工；一九六○年張海迪五歲時患脊髓血管瘤，幾經治療不癒，造成嚴重高位截癱，胸部以下肢體失去知覺和功能，只能在病榻和輪椅上生活，但張海迪以驚人的毅力自學了小學和中學的全部課程，又學習了英語、日語、法語等，還刻苦鑽研了人體解剖學、內科學、針灸學等十幾種醫學書籍和醫科院校的部分教材，又學習了無線電技術、音樂、繪畫、書法等多種知識和本領。多年來，她翻譯了外文著作及資料幾十萬字；為群眾治病一萬多人次，使一些癱瘓病人重新站立行走起來；她鼓勵有病殘的青少年樂觀的對待人生，因...
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流水學習法
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電腦輔助學習
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以電腦為輔助的工具，再配合其他相關課程的學習軟體，以幫助學習者完成某一學習的工作任務。
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貓頭鷹博士
