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適應學習
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又稱Hebbian學習，指一個系統程式能自我調整其變數比重及強度，一直到產生所要的產出為止。
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電腦輔助學習
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以電腦為輔助的工具，再配合其他相關課程的學習軟體，以幫助學習者完成某一學習的工作任務。
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兩小時學習制（大陸地區）
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兩小時學習制指大陸地區在職幹部每日兩小時學習的制度。一九四二年二月，中共中央〔關於在職幹部教育的決定〕中指出，在職幹部教育工作，在全部教育中居首要地位，「在情況許可的地方或部門，一律堅持每日兩小時學習制。在情況不許可的地方或部門，學習時間可以伸縮。……把教育與學習看做工作的一部分。在鑑定幹部的時候，學習情況如何應作為鑑定標準之一。」一九五○年十月，中共中央〔關於在職幹部學習問題的通知〕中決定停止強迫每日學習兩小時的辦法。
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數學學習領域
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此頁面分類的主條目是數學學習領域。
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遠距學習與虛擬圖書館
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遠距學習（distance learning）一詞常與遠距教學（distance teaching）和遠距教育（distance education）混用。遠距教育應包含了遠距教學（在遠距情況下以教學者的觀點來描述教材的準備與課程的發展）和遠距學習（在遠距情況下以學習者的觀點來描述學習的過程）二者的特徵。所謂遠距學習，顧名思義就是遠距離的（remote）和校園外的（off-campus）學習。隨著科技的發展，遠距學習從最早期的函授課程，到廣播課程與電視課程，一直到目前透過網際網路所提供的數位學習課程。這一連串革新的學習發展，對學校各項服務的傳遞方式和提供範圍當然也造成了一定的影響。 當學...
ACRL (2008). Standards for distance learning library services. Retrieved November 14, 2011, from http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/acrl/standards/guidelinesdistancelearning.cfm#services.Gapen, K. D. (1993). The virtual library: visions and realities. Westport, CT: Meckler.Hanson, A. & Levin, B. L....
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學習社會
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學習社會係指社會為其組成分子，不論一生中任何時間，都能提供學習的機會以適應其需要，以達到個人潛能的充分發展。最早提出此一概念的是教育家赫欽斯(R. M. Hutchins)。他在一九六八年出版的〔學習社會〕(The Learning Society)一書中，指出：「學習的社會，不但要為每個成年男女，按其每一生活階段的需要，開設成人教育課程供其業餘進修之用，而且已經順利地改變了社會的價值觀，使人人學習，人盡其才，恢宏人性，成為社會的目標，並使社會的一切典章制度，悉以此為鵠的。」其後一九七二年，佛瑞(E. Faure)出版〔未來的學習：今日、明日的教育世界〕(learning to Be: T...
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科學學習進展指標
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科學學習進展指標是指可以顯示學生之科學學習進展(learning progress)狀況的科學教育指標。顧名思義，其內涵旨在顯示或反映科學教育系統中，學生之科學學習進展的狀況和特徵，俾了解在現行教育制度與環境下，科學教育系統的績效，也因此，又可稱為「科學教育進展(educational progress)指標」。
學習進展與教育進展就其內涵言，均指學生在學習（教育）的過程中，學習成就的進展情形，唯學習進展是就學生的立場或觀點，以學生為主體來看學習成就的進展情形；而教育進展則是以國家社會乃至教育行政體系的立場或觀點來看教育系統的教育績效，並以學生學習成就的進展情形來代表教育系統... |
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學生小組學習法
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學生小組學習法係由美國約翰─霍普金斯大學(Johns Hopkins University)的司雷文(R. Slavin)及其同僚所倡導的合作學習(Cooperative learning)中較為實用且使用最廣的一種學習方法。
此種學習方法由四、五名在共同技能方面表現相近的學生組成，共同進行學習；其共同理念是學生會為自己所屬小組的同伴以及自己的學習負責，且彼此需一起共同進行合作式學習。此外格外強調整個小組所欲達成之目的，全體成員唯有為共同的目的而奮鬥，方可達成。 學生小組學習法的主要概念有三： 1.團體獎(team reward)：若一小組達成預期... |
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逃脫學習
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如果個人從懲罰的情境中逃脫，而使不愉快或懲罰情境結束，逃脫使具有獎賞的功能，於是個人便學會從懲罰情境中逃脫，稱為逃脫學習。
逃脫學習是以行為學派的負增強作用原則為依據。首先設計的訓練箱是中間有隔板的一個木箱，箱底有金屬條，可通上電流，箱子中間隔板的上半部可以活動升降。另外，箱內裝有燈光。訓練箱的功用在研究動物的逃脫學習情形。 通常以白鼠做為實驗的對象。白鼠在箱子的一側，受到電擊後，感覺不快，希望解除電擊的痛苦，在無意中跳過箱子中間的隔板上端，到達箱子的另一側時，就不再受到電擊。電擊是負增強物，而跳過隔板而解除痛苦是負增強作用。也就是說，撤除負增強物（電擊）而強化... |
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關係學習
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關係學習泛指以事物關係或元素組合型態(pattern)為題材的學習，換言之，關係學習主要在學習組合型態認知(Pattern Recognition)、組合型態分辨(Pattern Discrimination)或組合型態知覺(Pattern Perception)。
認知心理學的組合型態概念，強調事物組成分子的統整性，而「組合型態認知」則是指個體對於特定刺激物組合與排序的認知，譬如我們可以辨識某個人笑容滿面或哭喪著臉，就是這種能力的表現。 「組合型態分辨」概念重點在於刺激物組合的辨識，常與「組合型態認知」交替使用 ，至於 「組合型態知覺」，是所有相關概念的總稱。 |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士