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師嚴道尊
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語本《禮記．學記》：「凡學之道，嚴師為難。師嚴然後道尊，道尊然後民知敬學。」指師長受人尊敬，所傳授的知識、技能等才會被尊重。也作「師道尊嚴」。
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出師不利
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出兵征戰，遭遇困阻或行事受挫不能順遂。如：「缺乏萬全的準備，是這次出師不利的原因。」
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勞師動眾
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動員眾多的人力。《紅樓夢》第四五回：「只怕我們家裡還有，與你送幾兩來，每日叫丫頭們就熬了，又便宜，又不勞師動眾的。」《二十年目睹之怪現狀》第六八回：「心中暗想，為了這點點小么魔，便鬧的勞師動眾，未免過於荒唐了。」也作「興師動眾」。
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教師角色衝突
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教師角色衝突是指教師在學校社會體系中，因無法同時兼顧多種的角色，或無法同時滿足各方的不同期望，以致於外在行為上無所適從，內在心理上產生混亂、緊張、壓力與困頓的狀態。
教師角色衝突的類型，依衝突的來源，可分為角色內衝突和角色間衝突兩類：(1)角色內衝突，是指因各方（包括教育行政主管人員、校長、同事、家長、學生等）對教師有不同期望，致教師產生無所適從、左右為難的現象；(2)角色間衝突，指教師同時擁有兩個以上不能協調的角色，因而產生無法兼顧的矛盾心理。如女性教師同時要負擔教師、母親、妻子、媳婦的角色，致產生分身乏術之感。 教師角色衝突可藉許多方法加以解除或化解，常用的... |
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教師知識
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教師知識（Teachers' knowledge）:目錄1 定義2 內容說明3 參考書目4 關鍵字 定義林進材（2002）在進行教學知識研究時指出，「教師在教學中扮演著決定性的角色，是決定教學成敗的關鍵性人物」，可見教師在教學歷程中是重要的靈魂人物，而教師知識就是主導這個角色演出成敗的幕後導演。教
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師傅
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1.老師的通稱。《穀梁傳．昭公十九年》：「羈貫成童，不就師傅，父之罪也。」《初刻拍案驚奇》卷三一：「師傅若有用著我四人處，我們水火不避，報答師傅。」
2.帝者之師，如太師、太傅、太保、少師、少傅、少保等，皆統稱為「師傅」。《漢書．卷七一．雋疏于薛平彭傳．疏廣》：「父子並為師傅，朝廷以為榮。」《後漢書．卷五四．楊震列傳》：「老臣受過師傅之任，數蒙寵異之恩，豈敢愛惜垂沒之年，而不盡其慺慺之心哉！」
3.對僧尼、道士的敬稱。《喻世明言．卷三七．梁武帝累修歸極樂》：「離此間三十里，有個白鶴山，最是清幽仙境之所。朕去建造個寺剎，請師傅到那里去住。」《二十載繁華夢》第二九回：「又有說要請茅山師傅的，好驅神捉鬼。」
4.稱有專門技藝的人。如：「理髮師傅」、「點心師傅」。
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教師做為轉化型知識份子
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批判導向的教育學認為教育的成敗在於整個社會的背景因素，對於學生學習
失敗的解釋，有一派是以技術層面來解釋，即認為老師不會教、學校設備不好、課程設計不好等。可是，批判教育學指出當學習失敗的學生主要是來自社會的下階層時，那就是由於社會的不公平使得這些下階層子女在「認同」上遭受挫折，無法自我肯定，以致於產生各種反社會行為。根本之道即在於消除社會的不公平，使社會多元化，每個人的認同才可能得到肯定。但是，消除社會不公等於是進行革命的工作卻又加到教師的身上，Giroux主張教師要成為Gramsci所說的「有機的知識份子」，對社會進行改革，以創造有利的教學環境。 而Henry A. Gi... Giroux, Henry A. (1988). Teachers as intellectuals: toward a critical pedagogy of learning. Introduction by Paulo Freire, Foreword by Peter McLaren. London: Bergin & Garvey.
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班師回朝
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調回出去打仗的軍隊，或指出征的軍隊勝利歸來。元．喬吉《兩世姻緣》第三折：「你奉聖旨破吐蕃、定西夏，班師回朝，便當請功受賞。」《三國演義》第一一三回：「忽使命至，詔維入朝。維不知何事，只得班師回朝。」
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學無常師
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求學不能只有一個固定的老師，而是要多方面請教專家。指善於學習的人，知道該向不同專長的人請教不同的學問。晉．皇甫謐《高士傳．申屠蟠》：「三業先通，因博貫五經，兼明圖緯，學無常師。」
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師徒制
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師徒制或譯為門徒或學徒關係，主要是指老師（師父）(mentor)與學生（徒弟）(proteges)雙方建立專業學習的師生關係；例如技藝訓練、學術、科學家和藝術家的培育方面。
就字源探討，Mentor之字意為教師、監護者及導引者。字典上的定義是指優良指導者、良師或值得信賴的顧問。發展心理學家李文遜(D.J. Levinson, 1978)則將師徒制強調為師生之間的親密關係，因此將師徒制指導過程視為一種親愛關係的形式。 師徒制的發展主要有兩種型式，一種為傳統典型一對一的師徒關係；另一種是就師徒制的功能予以推廣應用，即以師徒制的師生關係設計方案來實施。例如就師徒制的精... |
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貓頭鷹博士