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體育教師     
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　　在學校教育中，擔任體育正課教學的教師稱為體育教師。依民國七十四(1985)年公布之〔教育人員任用條例〕規定，體育教師必須受過體育專業教育，且需依據各級學校法令規定正式任用。審視目前的法令，體育教師必須為師範教育本學系或相關學系的專業訓練，且必須實際擔任教學工作者，始能辦理體育科專任教師之登記。
　　體育教師為學校體育推動之尖兵，其師資養成及專業能力之具備，對學校體育推動影響甚大，更因學校體育的實施是以遊戲、運動競爭為方式來達成教育目的的一門學科，所以體育教師應對於教學目標、教學內容、教學方法、教學技巧及學生能力等充分了解。
　　民國八十三年〔大學法〕及〔師資培育法〕公布...
教師倦怠感     
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　　教師倦怠感是教師在教育情境的要求下，由於無法有效因應工作壓力與挫折，導致情緒低落、態度消極，甚至引發生理、心理的困擾，終至對教育工作感到厭倦，缺乏熱忱與成就感的現象。
　　影響教師產生倦怠感的因素相當複雜，綜合國內外學者的觀點，大致包括社會、工作情境以及個人等三項因素，(1)社會因素：主要來自教師或學校負面的公共形象，政府及社會大眾的支持不夠，傳播媒體對教師或學校的多方責難與偏頗的報導，以及家長未能充分配合與關心；(2)工作情境因素：主要來自於行政組織及教學專業上的限制；在行政組織方面，包括角色衝突及角色不明確、缺乏行政支持與決策參與、不當的視導與管理、工作表現良好未獲得回饋或讚...
律師     
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1.精通戒律的法師。《大般涅槃經》卷三：「善學戒律，不近破戒，見有所行，隨順戒律，心生歡喜。如是能知佛法所作善能解說，是名律師。」
2.唐代對道士的一種尊稱。按修行其一曰法師，其二曰威儀師，其三曰律師。
教師期望     
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　　「教師期望」是指教師對學生在品行、能力和成就等方面所抱的希望，以及對其實現這些希望的期待。教師期望可以是對一個班全體學生的期望，也可以是對一個小組的期望，但通常是指對每個學生的期望。
　　形成教師期望的基礎有三：一是現有的學生的情況；二是學生在課堂上或在與教師接觸中的最初表現；三是教師間有關學生表現的情況的交流。教師期望一旦建立起來，就會以不同形式，有意無意地傳遞給學生，如：表揚、評價、點名回答難度不同的問題、教師注意力、教師對學生行為愛惡的表示、非語言的師生情感交流、對學生要求的不合理差別表現等等諸多形式。
　　對於教師期望的研究，歷史為期不長，而且大多數研究是屬於課...
師尹     
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1.周太師尹氏。《詩經．小雅．節南山》：「赫赫師尹，民具爾瞻。」
2.各屬官的首長。《書經．洪範》：「卿士惟月，師尹惟日。」《國語．魯語下》：「日中考政，與百官之政事，師尹維旅、牧、相宣序民事。」
虎狼之師     
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比喻勇猛善戰的軍隊。《三國演義》第五回：「父親勿慮：關外諸侯，布視之如草芥。願提虎狼之師，盡斬其首，懸於都門。」
師襄     
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人名。春秋魯國樂官。生卒年不詳。善鼓琴，孔子曾學琴於師襄。
拜師學藝     
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拜人為師以學習技藝。如：「因熱愛西洋藝術，他決定出國拜師學藝。」
師旅     
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古時軍隊的編制，以二千五百人為一師，五百人為一旅。後因以泛稱軍隊。《論語．先進》：「千乘之國攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉。」《晉．陸機〈五等論〉：「師旅無先定之班，君臣無相保之志。」
教師態度     
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　　「態度」通常是指個人對一切事物的看法和表現。一般心理學者認為態度包含認知、情感與行動三種成分。教師態度則指教師對於教學、課程、學校、學生、教育目標、教師本身、教學方法及教學環境等的看法；亦即與教師有關的人、事、物及概念之認知、情感、行動上較為持久的一致性傾向。
　　教師態度一詞經常和教學態度混合使用；有些學者把兩個名詞視為同義詞，只是在內涵上各有所偏。早期一些學者在探討教學態度時，採用美國的［明尼蘇達教師態度量表］（簡稱MTAI）作為研究工具，或根據此量表加以修訂。此外，類似的名詞如：師資態度、教導態度、工作態度、教育意見、理想教師等，皆涉及教師態度，顯示教師態度內涵的廣泛及龐雜...