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百世之師
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為後世百代人的模範。《孟子．盡心下》：「聖人，百世之師也。」宋．陸游〈賀薛安撫兼制置啟〉：「卓為百世之師，傑作雄辭，散落四夷之遠。」
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教師期望
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「教師期望」是指教師對學生在品行、能力和成就等方面所抱的希望，以及對其實現這些希望的期待。教師期望可以是對一個班全體學生的期望，也可以是對一個小組的期望，但通常是指對每個學生的期望。
形成教師期望的基礎有三：一是現有的學生的情況；二是學生在課堂上或在與教師接觸中的最初表現；三是教師間有關學生表現的情況的交流。教師期望一旦建立起來，就會以不同形式，有意無意地傳遞給學生，如：表揚、評價、點名回答難度不同的問題、教師注意力、教師對學生行為愛惡的表示、非語言的師生情感交流、對學生要求的不合理差別表現等等諸多形式。 對於教師期望的研究，歷史為期不長，而且大多數研究是屬於課... |
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師尹
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1.周太師尹氏。《詩經．小雅．節南山》：「赫赫師尹，民具爾瞻。」
2.各屬官的首長。《書經．洪範》：「卿士惟月，師尹惟日。」《國語．魯語下》：「日中考政，與百官之政事，師尹維旅、牧、相宣序民事。」
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牧師
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1.基督新教的傳教士稱牧師，取牧者與教師二義。
2.職官名。掌理牧場的官員。《周禮．夏官．牧師》：「牧師，掌牧地，皆有厲禁而頒之。孟春，焚牧；中春，通淫。掌其政令，凡田事，贊焚萊。」
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教師態度
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「態度」通常是指個人對一切事物的看法和表現。一般心理學者認為態度包含認知、情感與行動三種成分。教師態度則指教師對於教學、課程、學校、學生、教育目標、教師本身、教學方法及教學環境等的看法；亦即與教師有關的人、事、物及概念之認知、情感、行動上較為持久的一致性傾向。
教師態度一詞經常和教學態度混合使用；有些學者把兩個名詞視為同義詞，只是在內涵上各有所偏。早期一些學者在探討教學態度時，採用美國的［明尼蘇達教師態度量表］（簡稱MTAI）作為研究工具，或根據此量表加以修訂。此外，類似的名詞如：師資態度、教導態度、工作態度、教育意見、理想教師等，皆涉及教師態度，顯示教師態度內涵的廣泛及龐雜... |
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大師
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1.對和尚的尊稱。《晉書．卷九五．藝術傳．鳩摩羅什傳》：「大師聰明超悟，天下莫二，何可使法種少嗣。」
2.稱學問、藝術的造詣很高，為人所宗法者。如：「國畫大師」、「國學大師」。《史記．卷一二一．儒林傳．伏生傳》：「學者由是頗能言尚書，諸山東大師無不涉尚書以教矣。」
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輔導教師
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輔導教師（Mentor teacher）根據教育部在「教育部補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫」明定指出教學輔導教師主要職責為：（一）協助服務對象了解與適應班級（群）、學校、社區及教職之環境；（二）觀察服務對象之教學，提供回饋與建議；（三）與服務對象共同反省教學，協助服務對象建立教學檔案；（四）在其他教學性之事務上提供建議與協助，例如分享教學資源與材料、協助設計課程、示範教學、...
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教師效能訓練理論
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教師效能訓練理論目錄1 理論學者2 理論概要3 教師效能訓練4 關鍵字5 參考書目 理論學者H.Gordon，一位臨床心理學家，受到俄亥俄州立大學之碩士指導教授ROGERS的影響，使其發表了一連串的管理與合作常規的理論，曾任教於芝加哥大學教授以及美國空軍，也是教師效能訓練的創辦人與總裁，目前所出版之著作有，父母效能訓練:培養負責的孩子們不會失敗的方法、家長效能訓練、教
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師襄
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人名。春秋魯國樂官。生卒年不詳。善鼓琴，孔子曾學琴於師襄。
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天地君親師
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儒家五種至尊的倫常。即天、地、國君、雙親、老師。
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貓頭鷹博士