:::
共 1931 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
教師俗民誌
瀏覽人次:0
收藏人次:0
教師俗民誌目錄1 前言2 主要內容3 關鍵字4 參考書目 前言此方法起源於美國1960年代，創使者為葛芬柯。其理論受到現象學及象徵互動論的影響，研究對象以常識性的方式，主 :要探討人類日常生活的行為，也就是去記錄人如何去理解這個世界的過程，試圖分析人們在現實社會的日常生活。主要概念為二:強調所有人員均具有反省的功能，也就是擁有批判能力，其二則為指標性的，語言符號在不同情境下有其 :特殊意義，彼此需在特定的文化薰陶區域內才能夠有所互動，達成溝通。(註2) 主要內容教育俗民誌同為俗民誌的一種研究方式，...
|
|
體育教師
瀏覽人次:0
收藏人次:0
在學校教育中，擔任體育正課教學的教師稱為體育教師。依民國七十四(1985)年公布之〔教育人員任用條例〕規定，體育教師必須受過體育專業教育，且需依據各級學校法令規定正式任用。審視目前的法令，體育教師必須為師範教育本學系或相關學系的專業訓練，且必須實際擔任教學工作者，始能辦理體育科專任教師之登記。
體育教師為學校體育推動之尖兵，其師資養成及專業能力之具備，對學校體育推動影響甚大，更因學校體育的實施是以遊戲、運動競爭為方式來達成教育目的的一門學科，所以體育教師應對於教學目標、教學內容、教學方法、教學技巧及學生能力等充分了解。 民國八十三年〔大學法〕及〔師資培育法〕公布... |
|
人師
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.品德出眾，可以為人師表的人。《荀子．儒效》：「四海之內若一家，通達之屬莫不從服，夫是之謂人師。」
2.人的師長。《孟子．離婁上》：「人之患，在好為人師。」《禮記．學記》：「君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然後可以為人師也。」
|
|
師襄
瀏覽人次:0
收藏人次:0
人名。春秋魯國樂官。生卒年不詳。善鼓琴，孔子曾學琴於師襄。
|
|
教師退休養老金（大陸地區）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
教師退休養老金在大陸地區係指教師退休後的收入，又稱退休金。教師的退休金一般都按國務院關於國家機關和事業單位工作人員的退休待遇辦理。一九七八年開始實施的辦法如下：退休年齡為男年滿六十周歲，女年滿五十五周歲。退休養老金的金額，則按參加工作的年限而定，如一九四九年以後參加工作且工作年限滿二十年，則按本人標準工資的百分之七十五發給；工作年限滿十五年不滿二十年者，則按本人標準工資的百分之七十發給。一九八三年又規定了符合規定要求的高級專家和骨幹教師可適當延長其退休年齡外，還規定符合規定要求的高級專家離退休養老金，可酌情提高其退休金標準百分之五至十五。一九八六年規定了中小學教師原享有的教齡津貼（按基礎工...
|
|
臺灣省國民學校教師研習會
瀏覽人次:0
收藏人次:0
臺灣省國民學校教師研習會於民國四十五年(1956)五月正式成立，會址在臺北縣板橋市大觀路一段三十號；預定近期遷至臺北縣三峽鎮。該會設立的宗旨，早期為提供臺灣省國小教師在職進修，以提高師資素質；民國五十五年修改組織規程增設研究室，加強對國民教育問題之研究實驗。民國六十一年(1972)教育部委託辦理國民小學科學課程實驗研究，民國六十二年(1973)增加研究室編制，加強國小各科課程研究及教學實驗功能，民國六十七年(1978)再度擴增研究人員編制，增強國民教育研究之任務。
該會組織編制（見下圖）設主任、副主任各乙人，下設資料中心、研究室、教務組、輔導組、行政室、人事室、會計室等七個單... |
|
社會工作師自主管理
瀏覽人次:0
收藏人次:0
社會工作師自主管理（Social worker self-management）目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義學校社會工作師不像一般以機構為基礎的（agency-based）社會工作者，在機構中至少有三、兩位以上的社會工作專業同僚，而是一個人單槍匹馬在學校輔導團隊中存活。學校並不熟悉社會工作，也不瞭解學校社會工作師的工作方法、技巧、原則、價值。而且人事管...
|
|
教師素質
瀏覽人次:0
收藏人次:0
教師素質（Teacher Quality）目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義教師素質，又稱教師專業素質，是指能順利從事教育活動的基本品質或基礎條件。是教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關係所應遵守的基本行為規範或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識...
|
|
教師倦怠感
瀏覽人次:0
收藏人次:0
教師倦怠感是教師在教育情境的要求下，由於無法有效因應工作壓力與挫折，導致情緒低落、態度消極，甚至引發生理、心理的困擾，終至對教育工作感到厭倦，缺乏熱忱與成就感的現象。
影響教師產生倦怠感的因素相當複雜，綜合國內外學者的觀點，大致包括社會、工作情境以及個人等三項因素，(1)社會因素：主要來自教師或學校負面的公共形象，政府及社會大眾的支持不夠，傳播媒體對教師或學校的多方責難與偏頗的報導，以及家長未能充分配合與關心；(2)工作情境因素：主要來自於行政組織及教學專業上的限制；在行政組織方面，包括角色衝突及角色不明確、缺乏行政支持與決策參與、不當的視導與管理、工作表現良好未獲得回饋或讚... |
|
教師管教類型
瀏覽人次:0
收藏人次:0
阿多諾等人依勒溫的分類，將教師的教室管教行為主分為以下三類:1. 民主型(democratic):此類型教師能與學生打成一片，誘導學生而不予強制；給予學生個別的注意與關懷；上課時積極鼓勵學生發問及表達個人的意見，盡量做到全班參與。結果發現學生學習興趣高昂、自律性佳，班級氣氛和樂融洽。民主不只是一種政治上的理想，也是一種生活方式。在教室中，以民主信念為基礎來引導、管教學生，才是正確的途徑。自由不是放縱、耽溺鬆散，民主也不是毫無紀律，而是一種共同分擔責...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士
貓頭鷹博士