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康門紐斯     
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　　康門紐斯(1592~1670)為十七世紀歐洲偉大的和平主義者及教育家。康門紐斯十二歲便失去了父母，幼年生活至為坎坷。由於得到教會人士的協助，康門紐斯終能完成海德堡大學的學業。西元一六一八年新教徒與天主教徒間的三十年戰爭爆發，由於康門紐斯篤信新教，因而不得不離開現在的捷克而流亡於波蘭。這段戰爭的經驗，使他堅信人類必須和平相處；而唯有普及教育，使人人皆有知識，始能實現此一理想。
　　首先，康門紐斯提出了完整的學校制度。母親學校是為幼兒及兒童前期實施教育的場所，母親就是名符其實的教師，每一位母親就是幼兒的啟蒙師。國語學校是為兒童而設立的學校，教學媒介是以當地方言為主；借重實物，利用兒童...
安康     
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1.安定康樂。《三國志．卷六四．吳書．孫綝傳》：「大將軍忠計內發，扶危定傾，安康社稷，功勛赫然。」宋．張君房《雲笈七籤．卷四．上清源流經目註序》：「馬氏崇奉，累世安康。」
2.安好健康。《敦煌變文集新書．卷一．故圓鑒大師二十四孝押座文》：「勤奉晝昏知動靜，專看顏色問安康。」《三俠五義》第一一八回：「自從送了施俊回家，探望父親，幸喜施老爺施安人俱各安康。」
康復     
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病癒，恢復健康。《南史．卷二六．袁湛傳》：「群情喁喁，冀聖躬康復，後事之委，未敢奉詔。」
健康信念模式     
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　　健康信念模式是一九五○年代由郝克保(Hochbaum)及羅森斯托克(Rosenstock)等社會心理學家，應用勒溫(K. Lewin)「場地論」(field theory)的概念，整合彼此的研究結果，所建構的一套適用於解釋民眾預防性健康行為的理論模式。一九七○年代柯特(Kircht)將它應用於人們對疾病症狀的反應；同時期，貝克爾(Becker)也用以解釋人們遵從醫囑的行為。綜合來說，這個模式三十年來曾廣泛的用以預測及解釋衛生相關的行為。
　　健康信念模式的重要元素包括：
　　1.自覺罹患性(perceived susceptibility)：指個人對罹患疾病之可能性的主...
福壽康寧     
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幸福長壽，健康安寧。多用作祝頌之辭。明．無名氏《金雀記》第三齣：「晨昏供敬，惟願取福壽康寧。」
嵇康     
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人名。（西元223～262）字叔夜，三國魏譙郡（今安徽省亳縣）人。博學有奇才，不與世俗同流。官至中散大夫，故世稱「嵇中散」。好老、莊之學，擅四言詩。與山濤、阮籍等人為友，世稱「竹林七賢」。後為司馬昭所害死。著有〈養生論〉、〈聲無哀樂論〉、〈琴賦〉等。
康熙     
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清聖祖的年號（西元1662～1722）。
康熙字典     
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書名。清康熙時敕撰，四十二卷，由張玉書等編撰。為重要字書，分十二集，二百一十四部，收四萬七千餘字。
康寧醫護暨管理專科學校     
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動研究中心。 教育理念忠、誠、仁、愛 核心價值以仁為本、全人發展 教育目標專業人文博雅、尊重關懷 健康愛人愛己、和諧社會敬業忠誠負責、服務樂群務實學以致用、篤信力行創新創造革新、優質卓越 學生核心能力人文關懷能力專業實務能力多元學習能力解決問題能力 校徽 學術單位護理科幼兒保育科資訊管理科企業管理科數位影視動畫科應用外語科高齡社會健康管理科通識教育中心 校史本校前身為台北市私立康
康門紐斯的泛智學校     
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　　康門紐斯的泛智學校，是捷克(Czech)教育家康門紐斯(Johann Amos Comenius, 1592~1670)於一六五一年所設。該校是由匈牙利(Hungary)貴族拉科齊伯爵(Count Rakoczy)贊助，設於帕特克(Saros Patak)。學校除具七間教室的校舍外，有宿舍及印刷室。他原擬請七位教師，分教七班貧童；唯後來僅設三班，且教師不願意照其計畫施教。四年後原贊助者去世，其母卻不太欣賞他，他遂請辭。
　　他的辦學構想，早在一六三二年〔大教學法〕(Didactica Magna)中，即反對現有的學校以無意義地文法練習與修辭為教學主體，而主張以感官經驗為先，並採泛...
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