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努力追求意義     
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　　人類在接受訊息時，並非被動的接受而是主動的去理解訊息。這種主動理解的過程稱之為「努力追求意義」。
　　巴特利(F.C. Bartlett)曾研究學習和記憶有意義的文章之學習和記憶，認為人們在學習和記憶某些訊息時，會有不同的認知方式。有些人會將訊息平順化(leveling)，有些人會將訊息尖銳化(sharpening)，也有些人則是將訊息合理化(rationalization)。平順化的情況是將訊息省略一些細節，只記得一些重點；尖銳化是會記得一些特殊細節；合理化則是將訊息整理得較為簡潔，而且和自己的想法一致。
　　由於我們不可能把收錄到的訊息一字不漏的記下來，所以會去重組...
追求意義的意志     
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　　奧國心理學家佛蘭寇(Viktor E. Frankl, 1905~　)認為：人生意義的追求，在一個人的生命中是一股主要的力量。這個意義是唯一的，是特殊的，是本應如此的，是能夠成就他的。只有等到目標達到了，或有所成就，才能使個人追求意義的意志獲得滿足。
　　人是在追求意義「滿足」或「圓滿」，這兩種意義對人而言，有其重要性。這種追求，對於追求者來說，在高層次時，並不希望能成為什麼，而是希望有什麼。例如人們不希望自己成為聖者，而希望有道德行為，或者有一顆安然自得的心。
　　佛蘭寇認為：人之追求意義和價值，可以引起內在精神的奮發，這種精神的奮發，在心理健康上是一種不可或缺的必要...
尋求意義     
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　　人的意義包括生命的意義、生活的意義、完滿的意義等。那些意義存在，可以體驗出來，能「體驗出來」，便是一種發現。尋求意義不一定像發現物體一樣，因為物體的存在是具體的，而意義並不是具體的存在，有時是意識的或觀念的。
　　人的自我肯定，是肯定自己，但是人的存在尚有其他值得追求的東西，而且人的存在應充滿意義，這些意義指示出人應該走的道路。因此，人可以說：人在意義上獲得指引。
　　「尋求意義」，除了靠體驗外，也要靠追求。人生不斷地追求，追求認為有意義的事情，如事業、財富、婚姻、學識等。在教育中，人接受教育，也追求知識、學位。知識與學位，帶給人的意義，是解決問題的本事及榮譽。
有意義學習     
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有意義學習
義     
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5.意思。如：「意義」、「字義」。漢．孔安國〈尚書序〉：「以所聞伏生之書，考論文義，定其可知者，為隸古定。」
意     
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心思、想法。如：「心意」、「意思」、「意見」、「隨意」、「詞不達意」。
料想、推測。如：「意外」、「意料」、「意想不到」。
情趣。如：「古意盎然」、「詩情畫意」。
情態。如：「睡意」、「醉意」。
願望。如：「滿意」、「稱心如意」、「差強人意」。
杯水車薪     
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然會越來越大，最後是不是就會反過來，把善的勢力給取代了呢？由此看來，孟子「杯水車薪」的比喻是很具警惕意義的。後來這句成語多用來比喻力量太小，無濟於事。
亡羊補牢     
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目錄1 出處2 故事內容3 意義4 相似詞5 相反詞6 例句 出處《戰國策．魏策四》 故事內容戰國時，出國的楚襄王昏庸無能，大夫莊辛進諫無用，結果秦國發動進攻，並佔領大片土地，楚襄王逃亡到城陽，這才記起莊辛的話有先見之明，於是派人把莊辛請來徵求意見。莊辛說：“看見兔子，再回頭招呼獵犬，還不算晚。跑掉了羊，再修補羊圈，還不算遲啊﹗”後來楚襄王用了莊辛的計策，收復了淮北之地。 意義丟失了羊，就趕快修補羊圈。比喻犯錯後及時更正，尚能補救。 相似詞見兔顧犬...
大智若愚     
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目錄1 出處2 故事3 意義4 相似詞5 相反詞6 例句 出處宋．蘇軾〈賀歐陽少師致仕啟〉（據《蘇軾文集．卷四七．啟》引）伏惟致政觀文少師。全德難名，巨材不器。事業三朝之望，文章百世之師。功存社稷，而人不知。躬履艱難，而節乃見。縱使耄期篤老，猶當就見質疑。而乃力辭於未及之年，退託以不能而止。大勇若怯1>，大智如愚。至貴無軒冕而榮，至仁不導引而壽。 故事「大智若愚」原作「大智如愚」，見於宋．蘇軾〈賀歐陽少師致仕啟〉。歐陽少師，指的是歐陽修，因為他當時任官太子少師，也就是太子的老師，所以蘇軾才稱他作歐陽少師。歐陽修為唐...
全人教育     
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全人教育(Holistic Education)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義全人教育一詞，可從詞意及理念上著眼，一方面取其全，意指整全、全備、完全；另方面重在人，強調教育的目的在人，重點在人，意義在人而非在識。 內容說明一、全人教育的源起全人教育學者Ron Miller(1990)提出全人典範的觀點，認為全人教育就是一種全人的世界觀(holistic worldview)。這種全人觀，本質上重「靈性」勝過重「物質性」。廣義來說，全人觀意味著人的「內在品質」，譬如：頭腦、情感、創造力、想像力、體恤心...
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