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潘希珍
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於中央日報。1951年，與李唐基結婚，兩人育有一子。1954年，出版第一本散文小說合集《琴心》。除了從事司法工作，這幾十年間，琦君也在學校兼課教授國文，如淡江英專(今淡江大學)、世界新專(今世新大學)、文化學院(今文化大學)、中興大學、中央大學等學校。1969年，自法院退休。1977年，隨夫留居美國。1980年，自美返國，任教於中央大學中文系。1983年，再隨夫留居美國。1999年，以《煙愁》入選「台灣文學經典三十」。2001年，返回故鄉-浙江永嘉，參加「琦君文學館」開館典禮。2004年，與夫婿返台定居於台北縣淡水鎮。2...
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行善
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從事慈善救濟等義舉。《列子．說符》：「行善不以為名，而名從之。」《京本通俗小說．拗相公》：「陰司以兒父久居高位，不思行善。」也作「行好」。
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工作分析
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工作分析法(job analysis) 類似於巴比特的活動分析法。甚至可以說工作分析法是活動分析在職業活動方面的應用。由教學的改進著眼，進而研究課程的設計途徑。他不排斥知識，卻認為知識應該有用於生活。因此查特斯分析人類活動，以了解人類生活所需的知識內容；而巴比特卻是為了瞭解人類從事活動所需能力為和，而分析人類活動。 課程設計程序研究社會情境中人類的生活，以決定主要的教育目標。分析目標為理想和活動，直到工作單位的層次。對於「理想」的選擇，係由所有教師投票決定。「活動」則由社會中個人身心活動觀察而來。這些分析必須完整，...
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掛單
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2.從事股票等交易，已經委託買進、賣出而等著成交回報。
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教師即研究者
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念轉化為實際的教育行動。因此，在「課程發展」過程當中，學校教師是教育的藝術家，而「課程」便是學校教師從事教育藝術工作的行動媒介，學校教師透過「課程」的行動媒介，進行有關知識、學習、教育本質之學習。在「人文課程方案」當中，學校教師扮演極為重要的角色。史點豪思利用「教師即研究者」的研究發展途徑，以進行實驗學校的課程發展，史點豪思並進一步鼓勵參與「人文課程方案」的學校教師，希望參與此項課程改革的學校教師，能將「課程」視為有待學校教師於教室情境當中加以實地考驗的一組「研究假設」。 關鍵字中文關鍵字：教師即研究者英文關鍵字：tea...
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執業
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4.開業，從事行業。如：「他領到醫師執照，決定回鄉執業。」明．宋濂〈李疑傳〉：「閭巷子弟執業造其家，得粟以自給。不足，則以六物推人休咎。」
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名宿
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有名的飽學之士。《後漢書．卷三三．朱浮傳》：「浮年少有才能，頗欲厲風跡，收士心，辟召州中名宿涿郡王岑之屬，以為從事。」也作「名素」。
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職業
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個人所從事的職務或工作。[例]她的職業是老師，教育英才已有十年的時間了。
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劉銘傳
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目錄1 概況2 台灣背景3 劉銘傳在台灣4 關鍵字5 參考資料 概況劉銘傳（1836年9月7日－1896年1月12日），字省三，漢族，安徽合肥人。淮軍將領，洋務派骨幹，台灣省首任巡撫，率軍擊敗法國艦隊的進犯，且編練新軍，從事建設鐵路等一系列洋務改革，為台灣的現代化奠定了深遠的基礎。 台灣背景鴉片戰爭使中國在政治、經濟各方面加入世界體系，並逐步展開現代化的歷程。台灣雖然孤懸海外，但做為清帝國的一部分，也無法避免列強與現代化的衝擊。咸豐年間兩次的英法聯軍，迫使清廷在一八六零年對列強開放更多的通商口岸，淡水和台南也包括在內。開...
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亮節高風
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：音ㄇ｜ㄠˇ，超越。
(4) 高風：高超的風範。
(5) 忽：輕視、瞧不起。
(6) 務：致力從事。 ２、「亮節」：晉．陸雲〈晉故豫章內史夏府君誄〉（據《全上古三代秦漢三國六朝文．全晉文．卷一○四．陸雲》引）於穆府君，遠祖彌光。功濟黎獻，澤洽八荒。披圖承禪，襲化軒唐。洪風既振，遐曜休煌。越殷1>自周2>，紹膺3>遺祉4>，亮節三恪5>，侯服6>千祀。悠悠訖茲，徽烈不巳。 〔注解〕
(1) 殷：殷商，朝代名。西元前１７５１∼前１１１１。成湯始號為商，傳至盤庚，改號為殷，合稱為「殷商」。
(2) 周：朝代名。西元前１１２２∼２５６。周武王滅商至周赧王為秦所滅，共歷八百六十七年。前期都鎬京...
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貓頭鷹博士