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空權     
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空軍兵力在一定時間、空間範圍內所掌握的控權。
不能自     
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不能克自己。如:「喜歡唱歌的我,每當聽到熟悉的歌曲,便不能自的跟著哼唱起來。」
次級約作用     
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  在約學習中,以原先建立的約作用為基礎,進一步建立新的約作用稱為次級約作用。例如在古典約中,約刺激(cS)一旦與約反應(cR)形成連結,則約刺激就可以當成非約刺激,和另一個約刺激伴隨出現,最後形成一個新的刺激反應連結。例如,原先以食物為非約刺激(ucS),以鈴聲為約刺激(cS),終於能夠使鈴聲單獨引起唾液分泌的反應(cR),亦即鈴聲與唾液分泌已形成連結:
  
  然後,就可以改用鈴聲為非約刺激,以燈光為約刺激,再進行古典約;終於也可以使燈光單獨引起唾液分泌的反應,形成燈光與唾液分泌之間的新連結,亦即:
  
  ...
變數     
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在程式設計中,指控敘述中的變數,其用以指示執行的流程。如for迴路控敘述中的索引變數用以控迴路的執行次數。參【控敘述】(control statement)。
姿態控     
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  飛行器之姿態,通常是利用通過機身重心的三個相互垂直之參考軸,與地表固定座標間相對位置之變化來表示。例如在轉彎時,飛行器之橫向軸與水平線會保持一固定之傾斜角,此即該飛行器之側傾姿態。
  欲控飛行器之姿態,通常為操縱其氣動力控面來產生氣動力效應之變化,而使飛行器受到力矩之作用而改變其飛行姿態。例如操縱飛機之副翼即可控飛機之滾轉姿態,方向舵可控其偏航姿態,升降舵可控其俯仰姿態等。
黎巴嫩學校     
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  黎巴嫩共和國(Republic of Lebanon)位於地中海東岸,北、東兩面和敘利亞接壤,南與以色列交界。面積一萬零四百五十二平方公里。自一九二○年起受法國委任統治。直到一九四一年十一月才獲得獨立,首都為貝魯特(Beirut)。
  黎巴嫩人口約三百三十萬人,其中大多數為阿拉伯人,其餘是德魯茲人、亞美尼亞人、土耳其人、希臘人、巴勒斯坦人等。居民中主要約有百分之六十的人信奉回教,其次是基督教。官方語言為阿拉伯語,但一半以上的黎巴嫩人民具有二種語言能力。一九九○年,十五歲以上人口文盲比率為百分之二十,男性為百分之十二,女性為百分之二十七。平均每人國民所得一千三百美元(1992)。...
    
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1.執中,謹守中正之道。《禮記.仲尼燕居》:「夫禮,所以中也。」《後漢書.卷二八下.馮衍傳》:「援前聖以中兮,矯二主之驕奢。」
2.守、居喪期間。《喻世明言.卷一.蔣興哥重會珍珠衫》:「只推中,不與外事。」《紅樓夢》第一一四回:「因在中不便行禮,便拉著了手敘了些闊別思念的話。」
聯合抵(杯葛)     
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  聯合抵或杯葛係指一個群體同意採取行動,配合其他群體抵其對立群體的商業活動,以迫使做出令人滿意的決定,或當作一種懲罰。如果當作一種勞動爭執,則指某一抱怨的群體向第三群體施壓,以協助他們抑或懲罰對立的群體。
墨西哥學校     
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  墨西哥的全名為墨西哥合眾國(United Mexican States),地處於北美洲的南部,北與美國為鄰。根據一九九○年的統計資料,人口約為八千六百一十五萬。
  在殖民地時期,自一五二一年至十九世紀初葉之間,墨西哥的教育悉由天主教會控,而且多半是為貴族子弟而設。墨西哥獨立之後,教會與政府為國家的教育權,發生了多次衝突。直到一九一○年的革命成功之後,方才改觀。一九一七年公布的[憲法],確定了由聯邦政府主管全國教育之責。一九二一年,聯邦政府設主管公眾教育事務的教育部長,負責重新規劃墨西哥的教育體,以便符合革命建國的目標。一九七三年所公布的[聯邦教育法],仍承襲[憲法]的基本精...
日本中小學教師素質管理度之研究 日本中小學教師素質管理現況日本第二次世界大戰以後,師資培育採取「大學教師養成」及「開放教師養成」原則,至今不變。教師的培育包括養成教育階段(教職預備教育)採用(甄試)階段與研習(新任,現職)等階段,每個階段都其意義與功能。而「大學教師養成」就是所謂直接養成方式,是指教師培育方式採取設置以教師養成為目的之教育大學或教育學院,在此大學或學院畢業的學生基本上全部都必須取得教師資格,才可畢業。1980年代後期教師需求飽和...
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