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國立羅東高工     
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九十三年西側教學大樓二、三樓廁所內部重新設計改建。實習工場、風雨走廊、教室走廊、辦公室增設美術品展示空間,營造美化校園情境。九十四年增設敬業樓一至五樓無障礙電梯,便利技能檢定報名之肢障生與社會人士。獲得教育部中部辦公室核准,補助231,551,000元,改建教學大樓。九十五年八月張長賢校長榮退,由許明文校長接任。九十六年興建教學大樓破土動工。四十週年校慶系列活動。九十七年興建教學大樓A棟歡喜入厝。九十八年行政大樓、校園公共藝術落成。九十九年應屆畢業生丙級證照突破1000張,乙級證照突破100張,錄取國立科大86人。一00...
葉子     
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海綿組織和柵狀組織,海綿組織是由形狀不規則的海綿細胞和氣室所構成,其排列鬆散主要是為了增加儲存空氣的空間,使氣體流通;柵狀組織是由形狀規則的長橢圓形柵狀細胞所組成,通常位於海綿組織下方。(註一)(三)氣孔(stomata)位於表皮上的小開口,是氣體和水分進出的主要孔道,一般植物的氣孔多位於葉子的背面,其主要是由兩個保衛細胞所組成,形成一個可以開閉的孔洞。光合作用所需的二氧化碳會透過氣孔進入到植物體中,而作用後所產生的氧氣也會通過氣孔傳出植物體外。(註一)(四)保衛細胞(guard cell)組成氣孔的主要細胞,呈新月形,...
心理劇     
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劇來了解自己獨特的人際關係和人格結構。心理劇是不需排演的即興演出,無固定劇本,無舞台限制,只要有一個空間就能表現出個人心理事件中的某一幕情節。可作為心理層面的發洩、投射、心靈淨化。 心理劇之基本概念心理劇通常適用於團體治療。心理劇共有四階段,包含「暖身」、「演出」、「分享」和「審視」階段,其中審視階段適合於心理劇訓練團體,一般的治療團體通常沒有審視的階段。心理劇共有五個主要工具,包含「舞台」、「主角」、「團體」、「輔角」、「導演」。心理劇常使用的技巧包含暖身、心電感應、角色交換、替身、鏡觀、會心、移情等等。治療者的角色是...
埳井之蛙     
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多於水乎?」 〔注解〕 (1) :音ㄨㄚ,同「蛙」。 (2) 拘於虛:受到居住地方的限制。虛,指空間而言。 (3) 曲士:鄙陋之人。曲,音ㄑㄩ。 (4) 束於教:受到本身所學的束縛。
玄關     
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2.唐代住宅入門處與正廳之間的空間,今日住宅仍存有類似的隔局。唐.岑參〈丘中春臥寄王子〉詩:「田中開白室,林下閉玄關。」
情境教學     
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制式教材外,更寬廣的學習範疇,集合全班的資料彙集與統整,獨特的蒐集、多元的呈現,更可以營造出一塊學習空間無限寬懬的學習環境。 關鍵字中文關鍵字:情境教學英文關鍵字:situated learning 參考資料註1 馮怡君(2008)。高中古典散文情境教學研究。國立高雄師範大學國文教學碩士班碩士論文,未出版,頁20-24 高雄市。註2徐新逸(1998)。情境學習對教學革新之回應。研習資訊,15(1),頁16-24。
社會衝擊理論     
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社會衝擊理論(social impact theory)目錄1 定義1.1 強度(strength)1.2 直接性(immediacy)1.3 數量(number) 定義預測社會影響取決於施壓在目標個體的壓力強度、直接性和壓力來源數量。 強度(strength) 決定於他或她的地位、能力,或是和目標的關切。來源越強,影響越強大。 直接性(immediacy) 影響來源和目標在時間、空間上的接近性。來源越接近,所受影響就越大。 數量(number) 來源的數量越多,影響也越大。有不同的研究結果。
井蛙之見     
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多於水乎?」 〔注解〕 (1) :音ㄨㄚ,同「蛙」。 (2) 拘於虛:受到居住地方的限制。虛,指空間而言。 (3) 曲士:鄙陋之人。曲,音ㄑㄩ。 (4) 束於教:受到本身所學的束縛。
不知_(not-knowing)     
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,在諮商關係中,以平等的關係,像案主學習,也容許自己的觀點被案主改變。諮商師應在治療室開啟了一個對話空間,存有對案主的好奇或對故事感興趣的態度,而非挑戰與面質,讓案主有重說故事的機會,也可避免太快為問題去定論。 實踐「Not Knowing」的方法諮商師在「not knowing」情況下,進入諮商對談,透過「想要深入了解」案主的意願,把好奇和探索的態度傳達給案主。在諮商進行的過程,從案主所提供的答案中,一步步接續下去著詢問,並非以積極強勢的態度,而是一種誠懇、循序了解的態度,近似於蘇格拉底式的問法表現出來。對於內容會如何...
一片     
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4.形容聲音瀰漫空間中。《文明小史》第三二回:「馮主事的哥哥正在那裡看書,聽得外面一片人聲喧嚷,知道事情不妥。」
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