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優養化
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生態學上指受汙染的水域瀕死或邁向死亡的現象。當水域中的氮、磷化合物因汙染而突然大增，營養狀況超過實際所需時，低等植物會因過分營養而快速成長，使水域溶氧量下降，造成水中生物大量死亡的現象。
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天地造化
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自然孕育萬物的過程。《三國演義》第四九回：「瑜駭然曰：『此人有奪天地造化之法、鬼神不測之術！若留此人，乃東吳禍根也。』」
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文化生態學
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「生態學」(ecology)名詞，為德國生物學家赫克爾(Ernst H. Haeckel, 1834~1919))所創，他於一八七○年所發表的〔關於動物學的發展過程與課題〕(Über Entwicklungsgabng und Aufgabe der Zoologie, On Developmental Process and Task of Zoology)一文中提出，含義指生物與其所生存的環境之間的相互關係。
「生態學」的觀點被應用到文化學裡來，形成「文化生態學」。但是這個名詞卻到一九五五年才由德國文化學家司特羅德(J.H. Steward)所提出。其理論研究的重點是：適... |
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氧化劑
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能釋出氧而使他物氧化的物質。亦指能使他物氧化（失去電子），而本身還原（得到電子）的物質。如氧氣、氯氣、重鉻酸鉀和過錳酸鉀等。
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污泥膨化
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為活性污泥法生物處理中，污泥中由於某種易造成膨化現象之微生物如系狀性細菌（Sphaerotilus, beggiatou等），於生存條件的改變下異常或大量的繁殖，致使微生物膠羽無法適當的沉澱及壓密，污泥有溢流出終沉池之現象，且因污泥濃度無法提昇，造成生物反應槽之微生物濃度不足，無法正常分解有機物，致使處理水水質趨於劣化。
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化學自營性
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以二氧化碳為主要碳源，以氧化化學物質獲得能量而生活的細菌，如鐵細菌Thiobacillus ferrooxidans及硝化菌Nitrosomonas sp.、Nitrobacter sp.，前者利用Fe2+氧化成Fe3+獲得ATP，後者則利用NH4+或NO2-之氧化以獲得能量，而其碳源為CO2。一般化學自營性菌因需消耗能量，以逆電子傳遞方式獲得還原動力NA-DPH，以固定CO2合成葡萄糖，故其生長速率都較慢。
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變化氣質
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「學以變化氣質」久為教育中習用的成語，甚至成為一項教條；語出張載（橫渠）〔張載集‧理窟、學大原上〕說：「學者先須變化氣質；變化氣質與虛心相表裡。」（依〔宋元學案〕）「氣質」二字有不同的解釋，就張載所說的氣質，是誠於中者形於外，可見可感，卻與面貌美醜無關，很難具體指實的一種外在表現；以虛心來說，可能近似「謙和」。張載又在〔理窟、氣質第五〕說：「變化氣質，孟子曰：居移氣，養移體，況居天下之大（孟子中「大」字為「廣」，參見「居移氣養移體」）居者乎！居仁由義，自然心和而體正，更要約時，但拂去舊日所為，使動作皆中禮，則氣質自然全好。」是說所謂「大居」指的是「養心養氣」，以禮為行動原則，所表現的必然和...
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焚化
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將物體燃燒使它化為灰燼。《初刻拍案驚奇》卷一一：「當時盛殮已畢，就焚化了。」《文明小史》第二五回：「昨夜我做夢你父親問我要錢使用，我正要念些經，焚化些冥錢與他呢。」
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區別化教學
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區別化教學(differentiated instruction)是指教師教學時，根據不同類型學生的需求，來調整和評量課程內容還有教學的方式，並給予個別指導，充分關心、尊重學生個性差異，讓他們學習的更好。目錄1 教學理念2 事實與啟示3 特性4 實施步驟 教學理念 一種尺寸無法適合所有人，所以教師不能只用一種教學方式去教所有的學生。教師的教學策略必須與學生學習策略相輔相成，才能讓學生有效的學習。 事實與啟示 一、沒有兩小孩是一模一樣的二、沒有兩位小孩是用同一種方法學習三、豐富 |
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有傷風化
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對風俗教化有不良的影響。元．關漢卿《裴度還帶》第四折：「你道做了有傷風化，誰就你那燕爾新婚。」《黃繡球》第二八回：「女學堂也說是有傷風化，禁去幾處。」
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貓頭鷹博士