:::
共 1015 筆資料,
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式:
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
無尾熊
瀏覽人次:0
收藏人次:0
動物名。有袋目無尾熊科。澳洲森林的特有產物。袋鼠的近親,毛厚軟,眼睛圓且小,耳朵大,十分可愛,因為尾巴短小得幾乎看不見,所以稱為「無尾熊」。雌者腹部有育兒囊,食物以油加利樹葉為主。 △袋熊 ◎
|
國劇
瀏覽人次:0
收藏人次:0
舊時流行於中國各地的劇種。有近兩百年歷史,清末以北京最為盛行,故稱為「京劇」、「京戲」。民國改北京為北平,稱為「平劇」。以漢調的西皮、徽調的二黃為主要唱腔,同時也吸收其他唱腔,如崑腔、吹腔、梆子腔、羅漢腔等,也稱為「皮黃戲」。表演上唱、做、唸、打並重,且融入武術技巧,多用虛擬性動作。內容則以歷史故事為主,服裝考究,色澤鮮麗,具有獨特風格,對各地的劇種影響很大。由於地區與藝術風格的不同,故分有許多流派,以京派、海派為兩大支。
|
無所不知
瀏覽人次:0
收藏人次:0
任何事都知曉。《抱朴子.內篇.袪惑》:「凡人見其小驗,便呼為神,人謂之必無所不知。」宋.蘇軾《應詔集.中庸論上》:「知之者為主,是故雖無所不知,而有所不能行。」也作「無所不曉」。
|
比較教育
瀏覽人次:0
收藏人次:0
ine Jullien)被稱為比較教育之父,他是最早系統從事比較教育研究的學者。比較教育學是以比較法為主要方法,研究世界各國教育的一般規律與特殊規律,揭示教育發展的主要因素和相互關係,探索未來教育發展趨勢的一門教育科學。從這個定義中可以看出比較教育學既是一門應用科學,也是一門理論科學。它之所以是一門應用科學,在於它提供不同國家或不同地區辦理教育的豐富經驗,可以作為改進本國或本地區教育實務的範例。它之所以是一門理論科學,在於它揭示了不同國家或地區教育的形成條件或制約因素,探索了教育發展趨勢和一般規律,因而使借鏡有理論可資遵...
|
妥瑞症
瀏覽人次:0
收藏人次:0
性問題。以下我們將介紹其可能併發的症狀:(一)強迫症強迫症以反覆性非自願的不愉快念頭以及重複同一行為為主要的困擾,患者難以理解自己的行為是非理性的或過份的,但是他們也無法完全控制這些念頭或行為的反覆發生。以下是一些典型強迫症案例:1.怕髒(如垃圾、污穢物、糞便等)及怕被污染。2.過度的關心次序、排序或對稱。3.持續性的懷疑。4.害怕在激烈的或侵略性的刺激下所從事的行為。5.會有嫌惡的思想,尤其是違反社會大眾期望的想法。6.對每件事有過份要求負責的感覺。7.過份的儲存收集金錢或其他物品。雖然強迫症患者一般都發病於青春期(約...
|
小生
瀏覽人次:0
收藏人次:0
3.一種傳統戲劇的角色,以扮演年輕的男子為主,通常不戴鬍鬚,唱腔用尖聲假嗓。
|
劉克襄
瀏覽人次:0
收藏人次:0
地理文史的論述,小及昆蟲花草的研究,都曾潛心著墨。近年來創作主題則以生態旅遊,古道探查,以及社區營造為主。曾獲吳三連獎報導文學獎、時報文學敘事詩推薦獎、台灣詩獎、自然保育獎、小太陽獎等。 觀點劉克襄曾自己言道「雖然自己的創作常被視為知性散文,我仍篤定感性的層面其實更濃烈而堅實。那詩之情懷,從不曾在我的自然觀察裡脫隊。」他把對自然的「愛」和對孩子的「愛」攪拌在一起,較為感性的紀錄下他每次觀察和旅行的心得,而不僅止於對自然的理性書寫,劉克襄的自然寫作,除了對於自然環境深刻的觀察之外,更是離不開人文之情,趨近真與善的強力探求,...
|
資源教室類型原則
瀏覽人次:0
收藏人次:0
身心障礙學生的普通教育教師提供教材教法的諮詢協助等。過去我國的巡迴式資源教室常以服務單類身心障礙學生為主,例如:盲生巡迴輔導計畫或是聽障巡迴輔導計畫等。國外巡迴式資源教室通常適用於服務出現率較低的身心障礙類別,例如:聽障、視障、語言障礙等,或是地處幅員廣闊小校小班學生人數較少的地區(Wiederholt, Hammill, Brown, 1993)。目前我國一些縣市也都設有巡迴資源班的實施計畫,例如:臺北市的聽障和視障學生巡迴輔導計畫;或是因應幅員廣闊縣市的特殊教育巡迴資源班實施計畫,例如:花蓮縣和高雄縣等。花蓮縣和高雄...
|
番鵑
瀏覽人次:0
收藏人次:0
色。習性:常單獨或成對出現於雜草、灌叢或甘蔗園中,喜停樹梢,常在低林木或草原上低空飛行,以蚱蜢、蜥蜴為主要食物。<註1>在台灣常見地區:低海拔甘蔗園、牧場、芒草或灌叢中 雛鳥雛鳥初生時頭頂及背部有粗毛狀的雛羽,這粗毛是絨羽的羽鞘,羽鞘脫落之後羽絨就會綻開。<註2> 草嘓的由來番鵑在恆春的牧草區相當常見,只要有突出的草灌叢,多半就可發現單獨的鳥隻在上佇立,且仔細聽可聽到低沉緩慢的「嘓、嘓」聲。因此番鵑又稱之為"草嘓"。 寄生行為杜鵑科多有寄生行為,就是將卵產在別種鳥類的巢穴中,讓其他鳥類代為孵化,更...
|
桑代克的準備律
瀏覽人次:0
收藏人次:0
一些具有主觀性的名詞,令現代學習理論家深表憂慮,值得吾人注意。唯我們必須記住的是,桑代克的著作是在行為主義運動以前完成的,而且,其所討論的很多事物,在他以前未曾有過有系統的分析。須予注意的是在桑代克的著作中,出現一些主觀性的名詞有其重要性,但也可能是微不足道的。 舉例例如,此地所指一個行動單位準備行動只是行動的準備性或目標的導向性。利用現今的術語,我們可重述桑代克的準備律如下:1. 當某人準備做某行動,讓他去做則感滿意。2. 當某人準備做某行動,阻撓他去做,則感到煩惱。3. 當某人不準備做某行動,卻強迫他去做,則產生煩惱...
|
曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞:
|
貓頭鷹博士