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完全中學
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其課程亦依本架構進行規劃。學術導向與職業導向課程應有進一步之專精分化，並提高學生的語文、資訊、溝通與批判思考的能力。中一至中三之課程，活動時數宜增加，教學節數酌予減少。課程規劃應涵蓋國、高中新課程，並考量相關之配合措施，如設備、轉學、招生、師資、教科書、教材編寫等問題。 教育局規劃完全中學直升制度方案一覽表方式項目本校直升制劃分學區制開放全市制申請對象僅限各完全中學本校畢業生申請劃分學區內所有國中生申請凡本市國中畢業生都可申請入學方式由各完全中學自訂校內直升辦法由教育主管機關劃分完全中學學區,再由學區內學生依完全中學辦法...
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玄奘
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生去印度求《瑜迦師地論》以會通一切的念頭。貞觀元年（627）玄奘結侶陳表，請允西行求法。但未獲唐太宗批准。然而玄奘決心已定，乃“冒越憲章，私往天竺”，始自長安神邑，終於王舍新城，長途跋涉五萬餘裡。 貞觀二年正月玄奘到達高昌王城（今新疆吐魯番縣境），受到高昌王麴文泰的禮遇。後經屈支（今新疆庫車）、淩山（耶木素爾嶺）、素葉城、迦畢試國、 赤建國（今蘇聯塔什干）、颯秣建國（今撒馬爾罕城之東）、蔥嶺、鐵門。到達 貨羅國故地（今蔥嶺西、烏滸河南一帶）。南下經縛喝國（今阿富汗北境巴爾赫）、揭職國（今阿富汗加茲地方）、大雪山...
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暗箭傷人
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近義:含沙射影,為鬼為蜮反義:光明正大,光明磊落辨似: 「暗箭傷人」及「含沙射影」都有暗中傷害別人的意思。 「暗箭傷人」是指以陰險手段暗中害人；「含沙射影」多指用語言、文字進行毀謗中傷。 暗箭傷人 含沙射影 辨似例句 ○ ㄨ 我這次會栽在他手上，是我沒料到他會不講道義，～。 ㄨ ○ 這篇報導～地批評一些人。
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神通廣大
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語，他的智慧不在維摩詰下，所以大家預期兩人間的對談將是十分精采，便紛紛請求隨行。於是文殊菩薩領了一大批人，浩浩蕩蕩地前去探病。兩人見面後也果然互鬥機鋒，展示了一場精采的論辯。「神通廣大」這句成語，或即由「廣大之神通」一語演變而出，但後來不專為佛教用語，泛用於形容人的本領、手段高明巧妙。
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指正
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糾舉錯誤指出正確答案。亦用為請人批評自己作品或意見的客套話。如：「對別人的指正，我們要虛心接受。」「若有不妥的地方，煩請指正。」
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重新建構_（reframing）
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引導個案擴展看事情的角度，不代表個案原本的觀點是錯誤的，諮商師不用急著推銷新的觀點，避免讓個案有受到批評的感受。 關鍵字中文關鍵字：重新建構英文關鍵字：reframing 參考資料1. 洪莉竹（2007）.稻草變黃金--焦點解決諮商訓練手冊。台北：張老師文化。p. 77-832. 樊雪春、樊雪梅、凃冠如、樊蓉（2009）。諮商輔導學辭典。台北：五南。p. 156
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毀謗
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以誇大不實的言論批評、中傷他人。[例]毀謗他人是不道德的行為。
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一孔之見
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「文學」、「賢良」與「丞相」、「御史」兩方互相詰難，有時用連綿詳細的說理，有時針對對方理論的弱點進行批判，或用尖銳的語言攻擊，或用生動的比喻突出論點，使得論點不斷地深化，給人十分深刻的印象。在〈相刺〉篇中，桓寬便借大夫之口說道：「如果只通過一個小孔來看事物，就好像只通曉一個道理，而不知權衡整體，便以自己的無知來非議他人的論點，正如夏天的蟬不知道冬天的冰雪一樣，而這也正是像孔子、孟子這樣的聖人無法受到重用的真正原因啊！」後來「一孔之見」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻人的見識狹隘淺薄，無法通曉整體。
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等量齊觀
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，官至尚書省左司員外郎，金亡不仕。古文繼承韓柳，結構嚴密。詩主風骨，反對浮艷。其論詩絕句三十首在文學批評史上頗有地位。
(4) 劉龍山仲尹：劉仲尹，字致君，號龍山，金蓋州人，生卒年不詳。能作詩。
(5) 譔：音ㄓㄨㄢˋ，著述。
(6) 蘊藉：含蓄不外露。
(7) 涪翁：黃庭堅（西元１０４５∼１１０５），字魯直，號山谷道人，又號涪翁，宋分寧人。與張耒、晁補之、秦觀合稱蘇門四學士。工詩，為江西詩派的開創人，並擅行、草書。涪，音ㄈㄨˊ。
(8) 蒙：無知者。此處為況周頤自謙之詞。
(9) 烏可：怎可。〔參考資料〕 清．周中孚《鄭堂札記．卷五》王弇州之才，十倍李滄溟，當上與北地、信陽鼎立。...
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黽
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勤勉、努力。《詩經．小雅．十月之交》：「黽勉從事，不敢告勞。」宋．蘇軾〈賜文武百寮太師文彥愽已下上第一表請舉樂不許批答〉：「顧未深明吾意，三復太息，難於黽從。」
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貓頭鷹博士