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祕魯學校制度
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祕魯的全名為祕魯共和國(Republic of Peru)，地處於南美洲的西部。根據一九九○年的統計資料，人口約為二千一百五十五萬。
祕魯很早即有相當豐富的印加文化，也有通用的印第安原住民語言——奎加語(Quechua)，並且建立了一套相當完整的帝國教育體制，然而其階級與神權的色彩十分濃厚。十六世紀，西班牙的勢力進入祕魯之後，西班牙天主教會控制了以貴族子弟為主要對象的學校教育體制。一八二六年，祕魯獨立之後，普及化的國民教育逐漸受到倡議。然而一直到一九六八年至一九八○年之間改革派的軍人掌政時，才真正貫徹實施全民化的教育。一九七二年公布的［普通教育法］，即標明人文主義、民族主義和... |
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自治市學校
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自治市學校為中世紀後期在德國及蘇格蘭等處興起的一類學校；自治市學校的出現，為的是擺脫教會對於普通教育的控制。在此類學校中，不僅是學校的行政運作，而且在許多情況下教師的任命權也都歸於市政府。
德國自治市學校的出現大約在十三世紀中期，最早應屬於一二三二年在穆爾豪森(Muhlhausen)所建立的學校。由於在日耳曼地區，教會勢力較為穩固，城市在獲得政治與經濟之控制權亦較為緩慢，而自治市學校的建立也多由市議會(town councils)負起責任。例如布瑞格(Brieg)城市於一二五○年自亨利公爵三世（Duke Henry Ⅲ）手中取得城市自治權後，即立刻由議會建立一所學校。德國的自... |
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上海育才學校（大陸地區）
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上海育才學校由中國著名教育家陶行知於民國二十八年(1939)七月創辦於重慶，三十六年(1947)遷校至上海滬太路余慶橋。
陶行知創辦育才學校之初衷，以「培養人才之幼苗」，「引導學生團結起來做追求真理的小學生」，為抗戰建國、為人民大眾服務之辦學宗旨。陶行知從難童中招收學生，經智力測試，考查其文化基礎，發現有特殊才能之兒童，選入學校培養，是一所實驗性質的學校。 育才學校課程分普修課和特修課兩類。普修課包括數學、國語、英語、社會常識、自然常識等，按程度編班。特修課則包括音樂、戲劇、美術、文學和舞蹈等科，按各自興趣和才能分組修業。 特修課聘請賀綠汀、章泯、... |
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〔弱智學校招生辦法〕（大陸地區）
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〔弱智學校招生辦法〕是指弱智學校用以招收學生的方式和手段。中國大陸弱智學校的招生辦法一般是：由弱智學校成立招生小組，負責組織和具體實施招生工作；由兒童原先所在學校的任課教師或居民委員會提出申請，並提供有關該兒童的學習、智力發展、社會適應等情況及分析意見；由招生小組對兒童的成長史、疾病史、家族疾病史及日常表現進行全面的調查，並對兒童的作業作出系統的分析；由教育、心理和醫務等專業人員對兒童進行智力測驗和醫學檢查，作出教育鑑定與醫學鑑定；在前述基礎上進行綜合分析、綜合審查，作出招收與否的決定。對於有爭議或一時難以確定的兒童，一般都視為正常兒童，不予招收入學，而讓其就近進入普通小學。對於已招收入學...
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反學校恐懼症（逃學症）
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反學校恐懼症是一種問題行為，有這種行為的學生多拒絕上學。對此類學生的矯正與指導方法：
1.要家長攜帶學生到學校。2.引導學生認識學校環境，發現學校的有趣之處。3.稱讚學生所表現的好學行為。4.在學生對學校沒有好感之前，勿指定作業。5.說服家長不允許學生在家看電視或連環圖畫等。6.尋求人緣較好的學生與此類學生交往，充當小教師，下課或放學經常在一起。 |
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校長兼摃鐘。
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形容一個人身兼數職。
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聖克里斯多福學校制度
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聖克里斯多福又名聖克茲－尼維斯(St. Kitts-Nevis)，地處中美洲加勒比海的西印度群島。根據一九九○年的統計資料人口約為四萬三千。
聖克里斯多福與其他西印度群島諸國一樣，原為英國的屬地，十九世紀以前只有個別的白人教育，直到一八三三年，隨著黑奴的解放，才開始建立現代的教育制度。一八三五年，英國政府依據所頒布的〔黑人教育補助條例〕，配合「彌克慈善基金」的支援，正式發展聖克里斯多福的中小學教育。其後，聖克里斯多福諸島才開始在政府的協助下發展以中產階級為對象的學校教育。一九八三年，聖克里斯多福脫離英國獨立，以人力發展為主旨的教育政策於焉確立。 依據聖克里斯多福... |
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名譽校長
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有校長榮譽名銜而不實際擔任校長職務的人。如：「本校聘請王教授擔任名譽校長。」
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女校書
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唐代名妓薛濤能詩文，詩人贈詩稱「女校書」。唐．王建〈寄蜀中薛濤校書〉詩：「萬里橋邊女校書，枇杷花裡閉門居。」因此用以稱有文才的妓女。清．全祖望〈錢尙書牧齋手蹟跋〉：「黃忠烈公見諸弟子有與女校書詩者，輒戒之。」後也用以稱有才華能詩文的婦女。明．湯顯祖《牡丹亭》第三齣：「怎念遍的孔子詩書，但略識周公禮數。不枉了銀娘玉姐只做個紡磚兒，謝女班姬女校書。」
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校廠掛鉤（大陸地區）
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校廠掛鉤是指在大陸地區，學校為了組織學生進行勤工儉學和社會實踐活動，與工廠建立的一種比較固定的合作關係。目的是為了更好地對學生進行勞動技術教育。
一九五八年一月，毛澤東在〔工作方法六十條〕（草案）中提出：「大學校和城市裡的中等學校，在可能條件下，可以由幾個學校聯合設立附屬工廠或者作坊，也可以同工廠、工地或者服務行業，訂立參加勞動的合同。」一九八二年十月教育部〔關於普通中學開設勞動技術教育課的試行意見〕中指出：「有條件的學校也可以同工廠、農場、生產隊掛鉤。」 校廠掛鉤的具體形式有；校、廠訂立學生參加工廠勞動合同；學校為掛鉤工廠生產零配件或包裝；工廠接待學生參觀、生... |
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貓頭鷹博士