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以色列學校制度
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以色列國(State of Israel)西瀕地中海，陸地鄰接黎巴嫩、敘利亞、約旦、埃及等國，面積二萬八千平方公里（含占領區），首都為特拉維夫(Tel Aviv)。以色列人是二次大戰前後，由世界各地回到巴勒斯坦的猶太人，於一九四八年五月十四日建國，他們能在亡國二千年之後，不被同化的屹立於世界之中，可謂是人類學上的一大奇蹟。
以色列人口約五百四十六萬人(1994)，其中猶太人約占百分之八十二，其餘百分之十八主要是回教徒與基督教徒。其出生地和文化背景也不盡相同，約百分之四十八出生在以色列本土，百分之二十七是歐洲及美國移民，百分之二十六是亞洲及非洲移民。官方語言為希伯萊語(Hebr... |
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學校衛生計畫評價
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評價是一種連續的、有系統的、直接或間接的觀察過程。評價中肯的記錄以及客觀的判斷計畫中的目標行為，其改變的程度，因而得以支持和加強新的行為，同時預測未來的趨勢。評價不是最終的目的，而是達成目的的手段。一般來說，評價的方式有三：診斷性評價(diagnostic evaluation)、形成性評價(formative evaluation)和總結性評價(summative evaluation)。
學校衛生計畫評價的主要目的有下列六項： 1.判定健康教育設施的現況。 2.估量學校衛生計畫的目標達成的程度。 3.提出計畫本身優點和缺點的比較資... |
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實習學校（德國）
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實習學校是十九世紀初赫爾巴特(Johann Friedrich Herbart, 1776~1841)普魯士(Prussia)政府的支持所創設。一八○九年，赫爾巴特因拿破崙入侵德國，被迫離開原任教之哥廷根大學(University of Göttingen)，而改應聘至科尼斯堡大學(University of Königsburg)擔在哲學與教育學講座教授，他一方面創設教育研究所(a Pedagogical Seminary)，另一方面也設立實習學校，以其教育理論為學生做教學示範。之後，他的學生齊勒(Tuiskon Ziller, 1817~1882)，於一八七四年在耶拿大學(Univer...
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〔關於辦好工讀學校的試行方案〕（大陸地區）
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〔關於辦好工讀學校的試行方案〕是大陸地區有關工讀學校教育的指導性文件。由教育部、公安部和共青團中央共同制訂，一九八一年四月二十一日國務院批准轉發。該方案對工讀學校的性質、任務、辦學指導思想、招生對象、學制、思想教育與學生管理，以及生產勞動教育等都有具體規定。工讀學校的性質是：對有違法和輕微犯罪行為的中學生進行特殊教育的半工半讀學校，有條件的盡可能辦成職業技術性質的學校；工讀學校的任務是：全面貫徹執行黨的教育方針，把有違法和輕微犯罪行為的學生，教育改造成為有社會主義覺悟、有一定科學文化知識和生產技能、遵紀守法，身體健康的勞動者；工讀學校應堅持的辦學指導思想是：挽救孩子，造就人才，立足教育，科...
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陸軍戶山學校（日本）
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陸軍戶山學校為日本陸軍的專門性技術學校；該校起源於一八七三年（明治六年）八月培養陸軍幹部的陸軍兵學寮所設之「戶山出張所」。戶山出張所是根據法國軍事顧問團的建議，為了統整全國各部隊的勤務及操法，而把步兵各部隊士官集合在一起訓練的地方。教學科目為練兵、體操、射擊、陸軍諸勤務、用兵法，修業期間約為八個月，迨一八七四年改稱為戶山學校。
戶山學校於一八七五年獨立，直轄於陸軍省。根據一八七五年〔陸軍戶山學校條例〕，戶山學校以「精研射擊體操之術，並追求攻守戰法之奧祕」為目的，而且在當時，因為各隊教法尚未齊一，「操練諸勤務及喇叭」也列在教授範圍之內。一八八三年，刀劍術也加入體操之中。然後在一... |
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杜威實驗學校（美國）
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杜威實驗學校（或稱Laboratory School）於一八九六年建立於美國芝加哥大學，延續了七年一直到一九○三年。實驗學校是杜威早期教育思想的實驗室，其設計理念與杜威後來系統化的教育理論密不可分。
在校學生並不多，最開始僅十六名學生，最多時是一百四十名，年齡從四歲到十四歲不等。分班的依據建立在學生的共同興趣與社會和諧的基礎之上；班級又分成學習小組，以擴大對所有兒童個人權益之關注。這所學校沒有正式考試，孩子之間也不強調優劣比較或等級評比。 學校的特色有二：(1)強調社會生活：實驗學校的辦學目標：「在行政管理、課程規劃、教與學的選擇，以及紀律要求，一方面顧及學校的... |
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〔學校董事會組織規程〕（英國）
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英國〔學校董事會組織規程〕係規定中小學校董事會組織方式的法令，各公私立中小學必須依此法令成立學校董事會(board of government)。
學校董事會組織規程的擬定機關，因公私立之不同而異。公立（亦稱郡立）小學及中學(county primary school and county secondary school)的董事會組織規程由地方教育當局(local education authority)訂定；而接受地方政府補助的私立小學及中學(voluntary primary school and voluntary secondary school)之董事會組織規程，... |
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〔普通學校與職業學校改革基本方針〕（蘇聯）
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蘇聯〔普通學校與職業學校改革基本方針〕為蘇共中央全會與蘇聯最高蘇維埃分別於一九八四年四月十日與十二日通過有關普通教育與職業教育學校改革的文件。該文共有八大部分四十一條：第一部分說明社會主義趨向完美狀況下的學校。主要陳述蘇聯教育發展的歷史與基礎；現階段改進青年的教養、政治教育、勞動教育和道德教育的重要性，而這決定了普通教育與職業教育學校改革的必要；改革的目的，則在提升教育品質，增進普通學校的勞動教育，增加學生學習的責任感，提高教師和生產教學技師的權威，加強教育的物質基礎，以及改善普通教育學校及職業學校的結構與行政。第二部分確定普通教育學校由十年延長為十一年，入學年齡由七歲改為六歲，初等教育由...
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明尼蘇達大學–雙子城校區（美國）
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明尼蘇達大學是一所州立大學；建校於一八五二年，一八六九年開始大學部的課程。一八七三年授予第一個學士學位。
學校的管理委員會是由明尼蘇達大學的董事組成：代議團是由十二位董事所組成，校長為當然委員。行政組織則是由八十位行政人員構成；校務以校務副校長為首，管理、業務與財務方面，則是由財務副校長負責；校務管理會是由大學評議會組成。 根據一九九○年的統計資料，全校師生數共約四萬一千人左右，其中學生，包括大學部及研究所近三萬人，百分之八十的專任教師有博士學位。 整個校區占地九百六十英畝。新建校舍有韓福瑞(Hubert H. Humphery)中心、超級電腦所、... |
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加州大學聖地牙哥分校（美國）
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加州大學聖地牙哥分校在一九○三年原為聖地牙哥海洋生物研究站，一九一二年加入加州大學體系；一九二○年授予第一個學士學位，五年後更名為加州大學席波斯海洋學中心(Scipps Institute of Oceanography)；一九五八年成為加州大學的校區之一，二年後開始研究部的課程，並啟用現在的校名，大學部的課程則在一九六四年開始。
學校經費來自於政府預算及民間各種捐款補助；其行政組織主要由一百位行政人員共同推行。學術、管理、業務及財務方面由副校長統籌。校務管理會及學術評議會每年平均開會八次。 根據一九九一年統計資料，全校師生人數近一萬九千人，其中包括大學部學生約... |
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貓頭鷹博士