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虛無
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2.道家指道的空靈本體。《淮南子．精神》：「虛無者，道之所居也。」《漢書．卷六二．司馬遷傳》：「道家無為，又曰無不為，其實易行，其辭難知。其術以虛無為本，以因循為用。」
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不可磨滅
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無法消除。如：「救難隊員因公殉職，其捨己為人的精神長留人間，不可磨滅。」宋．歐陽修〈記舊本韓文後〉：「韓氏之文，沒而不見者二百年，而後大施於今。此又非特好惡之所上下，蓋其久而愈明，不可磨滅，雖蔽于暫而終耀于無窮者，其道當然也。」
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疲勞轟炸
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1.戰時向敵方作長期的間歇性轟炸，使對方精神崩潰。如：「抗戰時期，日本對重慶實施疲勞轟炸。」
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心靈
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相似詞：精神
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抬舉
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4.提起。元．馬致遠《任風子》第二折：「我到那裡一隻手揪住繫腰，一隻手揝住道服，把那廝輕輕抬舉，滴溜撲攛下街衢。」宋．楊萬里〈謝張功父送牡丹〉詩：「抬舉精神微雨過，留連消息嫩寒生。」
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內容
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2.文學或藝術作品中所含的意義或精神。相對於形式、技巧而言。如：「這本書的內容淺顯易懂，非常適合孩子閱讀。」
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人權教育
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上是關乎人類尊嚴的教育，也就是在幫助我們瞭解「人之所以為人」所應享有的基本生活條件，包括生理、心理及精神方面的發展，也讓我們檢視社會上有哪些問題是違反人類尊嚴，以及涉及公平、平等的問題，如種族主義、性別歧視等議題，從而採取行動，解決問題，去除阻礙人權發展的因素，建構一個美好的社會。進一步來說，藉由人權教育的實施，加強對人權的意識、瞭解、尊重、包容，而能致力於人權文化的建立，共同推展人類世界的和平與合作。人權教育的中心思想是不斷地探索尊重人類尊嚴和人性的行為法則，促使社會成員意識到個人尊嚴及尊重他人的重要性；並能加強種族、...
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可貴
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值得珍視。[例]他這種實事求是的精神，十分可貴。
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史懷哲計畫
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史懷哲計畫(Schweitzer Program)教育部為促進弱勢兒童之教育輔導，自民國95年度暑假起，推動「大學師資生實踐史懷哲精神教育服務計畫」，鼓勵師資生實踐史懷哲精神，利用暑期期間為偏遠或特殊偏遠國民中小學之學習成就低落之公立國中小學學生，進行以課業輔導為主，並涵蓋品德、生活及生涯規劃輔導之史懷哲教育服務方案。希求這些未來即將為人師表的師資生，能夠發揮關懷弱勢的人道精神
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同胞
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2.同國的人。如：「本國同胞皆應秉持民胞物與之精神，並懷抱人飢己飢、人溺己溺之情懷，以建立祥和博愛之社會。」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士