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理教聖職
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理教聖職人員為以推展聖務為專職之人員，其職務分述如下：
辦道：掌理齋期法會、道場雜務事宜。 催眾：掌理交際、聯絡及文電收發事宜。 攩眾：掌理接待、引導、求順及堂所秩序事宜。 承辦：掌理功德、捐助、資產、籌款事宜。 總承辦：掌理齋期法會、道場籌備布置及督率承辦、攩眾、催眾、辦道等辦道與籌款綜合事宜。 護法：掌理教義之研究、提供興革資料以及建議得為諮詢。 護座：掌理教規、秩序、公益、社會、福祉、拒毒運動、戒煙所及凡有關生產事業事宜，由總承辦、承辦、攩眾、催眾、辦道佐理之。 監座：掌理... |
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職業教育學派
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職業教育學派泛指民國初年所有重視並倡導職業教育的團體及個人。其時，中華職業教育社以提倡職業教育為號召；因鑒於鄉村教育占職業教育絕大部分，乃決定在鄉村中倡導職業教育。民國十五年(1926)冬，該社聯合中華教育改進社，中華平民教育促進會，國立東南大學農科、教育科，首先在江蘇崑山縣徐公橋，設立以鄉為單位的鄉村改進試驗區；次年，三團體退出，由中華職業教育社單獨辦理。十七年春，在區內成立鄉村教育改進會；二十三年交回村民自辦。其後，該社又於黃墟、善人橋、顧高莊、滬郊等地區分別成立農村改進區，從事鄉村改進事宜；其辦法似近於鄉村建設的性質。但就其所訂方針來看，一切改進計畫均以教育為中心，著重運用教育力量達...
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順職
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對職務本分盡心盡力。漢．桓寬《鹽鐵論．憂邊》：「吾聞為人臣者，盡忠以順職；為人子者，致孝以承業。」
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留職
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保留職務。如：「她為了繼續進修，決定向公司提出留職的申請。」
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勞工委員會職業訓練局
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我國政府為積極發展職業訓練，乃據〔內政部組織法〕及〔內政部職業訓練局組織條例〕之規定，於民國七十年(1981)三月二日正式成立職業訓練局；嗣於民國七十六年(1987)八月一日改隸於行政院勞工委員會。職業訓練局依其組織條例的規定，設立下列五組，分別掌理不同業務如次：
1.綜合規劃組：掌理綜合性政策、法制的研究發展、規劃、管考及專案評鑑，職業訓練與職業教育協調配合的研擬，職訓規範、課程標準、教材的研訂、審查，職業訓練成本標準的研訂，及國際合作交流事項。 2.公共訓練組：掌理公共職訓政策、法規、行政的研訂、審查、修正，政府機關與財團法人設立職訓機構的立案審查、輔導及管... |
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小學教師在職進修學士學位
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為使專科學校畢業之小學教師得有進修學士學位之機會，民國六十九年(1980)起三所師大曾辦理中小學教師在職進修學士學位班，修業至少四年。三校亦曾在花蓮、嘉義等數個地點辦理學士學位巡迴班。七十七年(1988)起，九所師範學院開始辦理在職教師學士學位進修班。八十二年(1993)以後三所師大已不再辦理此種進修班，改由師院專門辦理。
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求職理論
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求職理論指出，對於尚未就業的工人而言，最大問題在於：如何選擇一個自己能「接受」的薪資。至於接受與否的標準在於這分工作的薪資要高於他（她）在其他工作上所能得到的收入。個人對其薪資的期望為個人的保留工資(reservation wage)。根據保留工資，個人會放棄低於標準的工作機會，而決定繼續覓尋其他的工作，而且在心理上認為自己的失業只是暫時性的。當找工作的時間愈來愈長，個人覓尋工作的成本（大部分為捨棄所得）將大幅增加，此時，個人就不得不重新評估自己的保留工資。這種情形對於缺乏工作經驗，或是初次進入人力市場的學校畢業生而言，尤其常見。
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全日本教職員聯盟
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會址：〶102東京都千代田麴町2-7-3西川ビル4F
電話：(03)3264-3861 全日本教職員聯盟簡稱全日教連(National Teachers Federation of Japan),NTFJ成立於一九八四年二月，前身為日教聯（日本教職員聯盟）和新教組（日本新教職員組合聯合），兩組織於一九八四年合併為一，是為職員團體及職能團體之聯合組織。 該聯盟之主旨在於：使教育正常運作，並改善教職員之薪資、工作環境條件，企圖使教育工作更加專業化。 主張中立而且反對日教組（全名為日本教職員組合）是該組織的原則，但在政治上和自民黨、民社黨有... |
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職業復健
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職業復健乃指為傷殘者提供矯治與復健性服務的設施，以使其能充分發揮職業上的潛能。由於傷殘的狀況可能出生時即已存在，亦可能係中途致殘，而傷殘的部位與損傷情況又因人而異，因此所需要的復健服務有個別差異，然一般而言，實施職業復健可分為四個階段：
1.評量階段：即對傷殘者進行職能評估，以了解其目前及潛在的身心功能水準，以預斷其接受職業訓練及就業的可能性，以及其可從事的工作種類、需要接受何種訓練。 2.計畫階段：根據職能評估的結果與建議，會同有關人員擬議書面的個別化復健方案(Individualized Written Rehabilitation Program, IWR... |
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工業職業教育
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工業職業教育係指在高級職業學校中專門培養與增進學生從事工業相關行業中所需之技能、知識與態度的教育措施，故包括養成教育與補習教育二種型態。根據行業，其下又可分成各種科別，用機械科、電機科、化工科等。
我國工業職業教育以培養健全的工業基層技術人才為目標。根據課程的目標，除應注重人格修養及文化陶冶外，並應：(1)培養學生敬業、負責、勤奮、合作等職業道德；(2)傳授各類科的基本知識與實用技能；(3)奠定學生創造、適應變遷及自我發展的能力。 工業職業教育課程分甲、乙二類。甲類課程係採職業群集式設計，共有機械群、電機電子群、化工群、土木建築群、工藝群等五群十七個科別。乙類課... |
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貓頭鷹博士