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〔職業學校規程〕
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民國二十一年(1932)十二月十七日，國民政府公布〔職業學校法〕；次年三月十八日，教育部依據〔職業學校法〕第十六條規定，公布〔職業學校規程〕，共十三章計九十八條，其中對職校之設置及管理、經費、設備、編制、科別及課程、實習、訓練、成績考查及畢業、學年學期休假日期、納費及待遇、教職員等規定，甚為周詳。本規程嗣經民國二十四年六月及三十六年四月二次修正，復於民國六十七年(1978)九月完成第三次修正後，由教育部公布實施，即為現行的〔職業學校規程〕，全文共四十四條，其要點如下：
職業學校為實施職業教育與訓練之場所，應注重充實職業智能，增進職業道德，養成勞動習慣，陶冶公民道德，鍛鍊強健體... |
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塞職
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稱職。唐．元稹〈裴注等可侍御史制〉：「當僧孺慎簡之初，遇朝廷渴用之日，又安可迴惑顧慮於豪黠，而姑以揖讓步趨之際為塞職乎？」唐．韓愈〈藍田縣丞廳壁記〉：「官無卑，顧材不足塞職。」
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職業團體
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由從事同一種職業的人所組成的團體。如勞工團體、農民團體等。
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農業職業教育
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農業職業教育係指為準備學生進入農業有關的職業或加強在職人員有關農業知能所實施的教育。
根據我國教育部公布的課程標準，農業職業教育以培養現代化農業經營及農村基層建設從業人員為目標。應注重人格修養及文化陶冶，並應(1)傳授農業經營所需之基本知識與技能；(2)培養敬業樂群之專業精神與職業道德；(3)奠定學生適應、創造、發展之基本能力。 目前我國設有農場經營科、園藝科、畜牧獸醫科、森林科、農業機械科、食品加工科、農業土木科、農村家政科及蠶絲科等九個科別。 |
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教育的職業目的論
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教育的職業目的論初興於羅馬時期，至工業革命後市達於頂峰。羅馬早期的教育，具有二方面的意義：其一是教育著重心智的陶冶，其二是教育著重實用工作能力的培養。在實用方面，教育一方面偏重善良公民的培育，另一方面也注意到實用技藝人才的造就。當一個兒童逐漸長大時，他就與父親在一起接觸日常性的商務活動，學習父親經營商務、管理事務的方法與經驗。一旦進入青年期，希望他能夠承繼父業，或追隨親友拜為師傅，從事生徒制的學習生涯。中世紀時期，職業為教育目的的事例，顯示在當時培養文字工作者、書記、速寫人才及公證人上。十九世紀以前，西方的職業教育多由生徒制度達成。十九世紀工業革命發生以後，職業類別大幅增加；工業化的進展，...
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成人職業教育
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成人職業教育係為成人所提供的職業教育，其目的在於提高或更新受教者之職業能力或重新培養另一專長，以便就業。這種教育系統通常利用夜間、週末、週日或企業員工的閒暇時段進行，大部分教育活動係採兼時制方式。
由於技術快速變遷與對人力資源的重視，成人職業教育顯得愈為重要。六十年代以來技術變遷快速，人們便面臨因技術更新而衍生的失業問題，亦即是技術性失業(technological unemployment)的問題，人們為繼續擁有工作，勢必不斷地接受教育。再者，由於生涯發展(career development)受到重視，人們期望在職過程中，不斷地成長並接受教育訓練，以配合其生涯之升遷，成人... |
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〔弟子職〕
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〔弟子職〕是〔管子〕第五十九卷的篇名；篇中詳述弟子事奉老師的禮節，求學應有的態度，課堂上的禮儀，以及學校日常生活如飲食、起居、灑掃、應對、進退等的行為規範。其文體為四字一句，並且叶韻。
明代朱長春和清代王宗炎都認為〔弟子職〕可能是管仲依據上古學塾的學規，編寫成篇，以教導齊國子弟。唯近人考證均認為〔管子〕一書應非管仲個人的作品，而是齊國學者著作的集結，所以〔弟子職〕一篇應該是某位齊國學者的作品。郭沫若認為〔管子〕可能是齊國稷下學者的集體著作，〔弟子職〕則是稷下學宮的學規。因為從〔弟子職〕所描述的學習生活來看，教導學生的教師並不只一位，其規模較像是學校而非家塾，而春秋戰國時代的私... |
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在職進修獎勵措施
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由於教師在職進修教育的重要性日益顯著，世界各主要國家大都採用各種措施鼓勵教師踴躍參加，以提升教師素質。所採用的鼓勵措施包括：(1)換證；(2)限期進修；(3)加薪；(4)補助費用；(5)取得學位或其他資格；(6)休假進修等六項。
我國中小學教師在職進修獎勵方式，在民國七十四年十月四日教育部公布的〔中小學教師在職進修研究辦法〕中已有明文規定。該法第七條規定：教師參加在職進修，修畢規定學分，成績及格者，由辦理進修之機構核發學分證明書或結業證明。其經入（轉）學考試及格者，另依規定發給畢業證書或授予學位。第八條規定：教師參加與其教學有關知能之進修，修得學分、學位或資格者，可依照〔中小... |
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劇職
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事務繁雜而地位重要的職務。《左傳．襄公十六年》晉．杜預．注：「祁奚去中軍尉為公族大夫，去劇職就閒官。」《初刻拍案驚奇》卷二二：「令孜老大不忍，心裡要抬舉他，不論好歹，署了他一個劇職。」
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職業訓練所
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招收社會上缺乏謀生技能的人，授以足供其立足社會的知識和技能，使其能自謀生活的訓練場所。
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貓頭鷹博士