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精熟學習法
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精熟學習法目錄1 定義2 如何運用3 實際困難4 關鍵字5 參考書目 定義精熟學習法所做的事情，就是教師將學生所要學習的範圍分解成最小的內容，然後讓學生在充足的時間內，將每一個小部分都做到最熟悉的程度，也就是至少有90%以上的正確率，其中教師的工作包含告知學生他所該學習的內容，並且將學習後所需達到的目標完整告知，再者學生必須在成績上達到高水準的正確率，才算是達到此一部分之精<...
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熟門熟路
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熟悉門道路徑。《官場現形記》第二回：「王孝廉是熟門熟路，管門的一向認得，立時請進，並不阻擋。」
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煮熟的鴨子飛了
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（諺語）比喻本已到手的東西又失掉了。《兒女英雄傳》第二五回：「今日之下，把隻煮熟的鴨子飛了，張金鳳怎生對他玉郎？」
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熟絡
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熟悉。如：「等大家都熟絡了，氣氛就會比較融洽。」
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熟視無睹
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對經常看見的東西像沒看見一樣。語本晉．劉伶〈酒德頌〉：「靜聽不聞雷霆之聲，熟視不睹泰山之形。」比喻對眼前的事物漠不關心。宋．林正大〈沁園春．大人先生〉詞：「靜聽無聞，熟視無睹，以醉為鄉樂性真。」
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生米煮成熟飯
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比喻事情已成定局，再也無法挽回。如：「這件事已經生米煮成熟飯了，你應該勇敢面對現實，好好思量解決之道。」
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成熟論
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成熟論是葛塞爾(A. Gesell, 1880~1961)對身心發展所倡導的理論。他認為個體的一種機能的生理結構未達到成熟之前，學習訓練是無效的，只有在達到足以使一行為模式出現成熟狀態時，學習訓練才能奏效。
葛塞爾認為個體行為的發育有其自然順序。發展就是各種行為模式在環境作用下按一定順序出現的過程，有固定的內在進度表，而年齡是重要的參考指標。因此他根據行為與年齡之間的關係，制定出嬰兒的「行為發育常模」。並引述湯姆生(H. Thompson)同卵雙生子學習爬梯的實驗，論證「成熟論」的觀點。 葛塞爾的成熟論雖然本質上是以內在發展為基礎，但也不否認發育的圓滿需要環境的... |
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面熟
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面貌熟識。元．無名氏《梧桐葉》第三折：「（末指旦云）這個婦人，好似我的渾家。（旦云）這個狀元好面熟也呵。」《京本通俗小說．志誠張主管》：「這婦女叫：『張主管，是我請你。』張主管看了一看，雖有些面熟，卻想不起。」也作「面善」。
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貓頭鷹博士