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熟嫻
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精通、熟練。《三國演義》第一○回：「操見其人弓馬熟嫻，武藝出眾，命為點軍司馬。」《初刻拍案驚奇》卷三：「此人有一身好本事，弓馬熟嫻，發矢再無空落，人號他『連珠箭』。」
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相熟
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彼此熟識。《紅樓夢》第六五回：「你和珍大哥商議商議，揀個相熟的人，把三丫頭聘了罷。」《文明小史》第一六回：「因同文萃樓的老闆格外相熟，因此就踱到他店裡去看書。」
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精熟測驗
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精熟測驗通常用之於採取精熟學習法教學的班級，屬於形成性評量。精熟測驗的範圍較小，測驗內容僅限於教學的特定內容，可能僅僅是一個原則或概念，或僅是某一個單元的內容。測驗的目的在於了解學生是否學會某一個原則、概念或單元內容，俾作為改進教學的依據。因此，測驗的結果只是告訴學生其學習是否「精熟」，而不予學生等級或分數。
精熟測驗可依據教學目標與教材內容形成的「雙向細目表」為基礎，將複雜的內容分解成特定的術語或事實、簡單的系列原則或概念、或雙向細目表的細格，再依此細分的結果編製一系列的精熟測驗。教師進行「精熟學習」教學時，逐一施測此一系列的精熟測驗，以協助學生達成教學目標。由於精熟測驗的... |
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精熟
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精通熟習。北齊．顏之推《顏氏家訓．文章》：「鈍學累功，不妨精熟。」《三國演義》第二八回：「若武藝精熟，亦可以取功名。」
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熟路輕車
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駕駛輕便的車子走在熟習的道路上。比喻非常容易。參見「輕車熟路」條。明．許自昌《水滸記》第一九齣：「一任恁地網天羅，怎禁俺熟路輕車。」
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熟練學習
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熟練學習或精熟學習是由卡羅(John B. Carroll)與布魯姆(Benjamin S. Bloom)發展出來的，這種學習方式的特色是教師將教材分成較小的單元，選擇適當的教學策略進行教學後，再進行形成性評量。依據評量結果找出學生的學習問題，再進行校正活動、再次評量，直到學生達到熟練為止。
熟練學習的中心觀點源自於卡羅對於性向的看法。傳統上，性向被認為是與學生成就有關的一項特質；性向愈高，學習得愈多。卡羅則將性向視為個人要學習某項教材所須的時間量，學生性向低，只要花較多的時間也可達到性向高者所達到的熟練程度。此外，若配合學生性向上的差異而施與不同的教學型態，學生會學得更有效... |
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熟魏生張
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比喻互不熟悉的人或妓女接待客人，不分生客熟客。參見「生張熟魏」條。
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熟記
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仔細的牢記。如：「英文單字要反覆熟記後，才能靈活運用。」
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熟閑
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熟練、精通。元．無名氏《鎖魔鏡》第一折：「久聞兄弟弓馬熟閑，今在此玉結連環寨，曾演習武藝來麼？」《喻世明言．卷六．葛令公生遣弄珠兒》：「次日，教場演武，誇他弓馬熟閑，補他做個虞候，隨身聽用。」
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背熟
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熟記在心。《紅樓夢》第四五回：「寶玉笑道：『我已背熟了，燒也無礙。』」
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