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精熟測驗
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精熟測驗通常用之於採取精熟學習法教學的班級，屬於形成性評量。精熟測驗的範圍較小，測驗內容僅限於教學的特定內容，可能僅僅是一個原則或概念，或僅是某一個單元的內容。測驗的目的在於了解學生是否學會某一個原則、概念或單元內容，俾作為改進教學的依據。因此，測驗的結果只是告訴學生其學習是否「精熟」，而不予學生等級或分數。
精熟測驗可依據教學目標與教材內容形成的「雙向細目表」為基礎，將複雜的內容分解成特定的術語或事實、簡單的系列原則或概念、或雙向細目表的細格，再依此細分的結果編製一系列的精熟測驗。教師進行「精熟學習」教學時，逐一施測此一系列的精熟測驗，以協助學生達成教學目標。由於精熟測驗的... |
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熟慮
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考慮周密。如：「深思熟慮」。《史記．卷七二．穰侯傳》：「秦兵可全，而君制之，何索而不得，何為而不成！願君熟慮之而無行危。」
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熟事
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1.熟悉的故事或事物。宋．灌圃耐得翁《都城紀勝．瓦舍眾伎》：「雜劇中，末泥為長，每四人或五人先做尋常熟事一段，名曰豔段。」
2.懂事。宋．張任國〈柳梢青．掛起招牌〉詞：「舊店新開。熟事孩兒，家懷老子，畢竟招財。」
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軟熟
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性情柔和，不違逆世俗。《新唐書．卷一九一．忠義傳．序》：「彼委靡軟熟，偷生自私者，真畏人也哉！」《宋史．卷三四四．孔文仲傳》：「世方嘉軟熟而惡崢嶸，求勁直如吾經父者，今無有矣。」
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相熟
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彼此熟識。《紅樓夢》第六五回：「你和珍大哥商議商議，揀個相熟的人，把三丫頭聘了罷。」《文明小史》第一六回：「因同文萃樓的老闆格外相熟，因此就踱到他店裡去看書。」
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熟讀王叔和，不如臨症多
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（諺語）比喻實際的臨床經驗比熟讀書籍來得確切真實。《儒林外史》第三一回：「『熟讀王叔和，不如臨症多』，不瞞太爺說，晚生在江湖上胡鬧，不曾讀過甚麼醫書，卻是看的症不少。」
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熟練學習
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熟練學習或精熟學習是由卡羅(John B. Carroll)與布魯姆(Benjamin S. Bloom)發展出來的，這種學習方式的特色是教師將教材分成較小的單元，選擇適當的教學策略進行教學後，再進行形成性評量。依據評量結果找出學生的學習問題，再進行校正活動、再次評量，直到學生達到熟練為止。
熟練學習的中心觀點源自於卡羅對於性向的看法。傳統上，性向被認為是與學生成就有關的一項特質；性向愈高，學習得愈多。卡羅則將性向視為個人要學習某項教材所須的時間量，學生性向低，只要花較多的時間也可達到性向高者所達到的熟練程度。此外，若配合學生性向上的差異而施與不同的教學型態，學生會學得更有效... |
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火燒豬頭－－熟面
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面熟，比喻面貌熟識。例：教山歌个老師傅，左片嘴角有粒痣，看起來像火燒豬頭－－熟面熟面，毋知在哪位看過佢。（教山歌的老師傅，左邊嘴角有顆痣，看起來像火燒豬頭，面熟面熟，不知在哪兒看過他。）
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加州心理成熟測驗
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「加州心理成熟測驗」原由蘇利文(Elizabeth T. Sullivan)、克拉克(W.W. Clark)以及泰格斯(E.W. Tiegs)三人於一九三六年編製而成的；由美國加州測驗局(California Test Bureau)出版，屬於多因素普通智力測驗。一九五七年修訂過一次，計有十二個分測驗，分為六種水準，包括的年級與年齡範圍，從兒童到成人。一九六三年修訂一九五七年版，成為加州簡式心理成熟測驗(California shortform test of mental maturity)，將原來十二個分測驗，縮減成七個分測驗，包括八個水準，即：水準零（幼稚園至小學1年級上學期）、水準...
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背熟
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熟記在心。《紅樓夢》第四五回：「寶玉笑道：『我已背熟了，燒也無礙。』」
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貓頭鷹博士
貓頭鷹博士