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柯爾曼
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柯爾曼是美國社會學家，對教育機會均等的問題有深入的探討。他於一九六四年領導進行美國各種族之教育機會均等的研究，在一九六六年向國會提出調查報告，通稱為〔柯爾曼報告〕(Coleman Report)。在報告中，他提出兩項結論：第一，學校的種族隔離仍然相當普遍，大多數美國兒童，還是黑白分校就讀；第二，除亞裔美國人外，其他少數種族兒童的學業成就遠遜於白人兒童，且此種差距隨著就讀年級的增高而擴大。上述結論已為後來的研究所確認，但有關黑白學校之間特徵的差異，如師資、設備、經費等，以及這些特徵與學業成就的關係未達顯著相關，卻引起頗多爭論。
柯爾曼報告強調要實現教育機會均等的理想，必須具備以... |
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涂爾幹
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目錄1 教育的定義2 教育的功能3 國家在教育上扮演的角色4 教育的影響手段 教育的定義(1) 教育即是一個社會化的歷程。教育是年長一代和年輕一代的互動中，年長一代對年輕一代所施的影響。只有成年人施於年輕人的影響力，才是我們所應關切的「教育」。此外教育不該取決於生長條件或環境而給予不同的教學內容。(2) 社會之中，有多種不同的環境，就有多種不同的教育。教育可能因階級而有不同，也可能因地域而有不同。在道德良心上，教育不該如此，不該取決於出身，職業的分化亦會產生不同的教育。當孩童到了某個年齡，要為其所需履行的功能從事準備時，教育便不再人人相同。「想要找到絕對同質而均等的教育，只有回到史前社會，因其...
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〔柯爾曼報告書〕（美國）
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美國教育界及行政界對於兒童受教機會與權利的爭取，一直不遺餘力，尤其對於種族層面的教育機會均等理想，更是關心。但以一九五四年最高法院的〔布朗對教育董事會判例〕(Brown vs. Board of Education)而言，「分離但均等」(separate but equal)的原則，雖然所有種族子弟得以進入不同的學校，但是種族隔離(segregation)問題也隨之白熱化。到了一九六四年〔民權法案〕(Civil Rights Act)的通過，在反種族隔離(desegregation)原則下的學校專車接送制度(School Busing)的實施，就在於希望各種族學生可以在同一所學校接受教育，...
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朗伯－比爾定律
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朗伯－比爾定律簡稱為比爾定律，常被運用於光學分析方法，以決定樣品中溶解物質之濃度。溶解物質對光的吸收度與其濃度及光通過該吸收介質所經之路徑長度成正比。比色法即利用比爾定律來定量溶液中特定物質之濃度。
A＝εbC A：吸光度 b：光徑長 C：溶液濃度 ε：該物質之吸光係數 |
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邱吉爾
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人名。（西元1874～1965）英國政治家，保守黨領袖，第二次大戰中任英國首相。生平反對共產主義，主張維持英國的傳統。西元一九五三年以所著《第二次世界大戰回憶錄》一書，獲得諾貝爾文學獎。
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奧蘇貝爾(D._Ausubel)水平遷移(lateral_transfer)
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前言奧蘇貝爾提出意義學習理論，強調所學的事物必須對學習者具有意義，才能夠產生學習，並認為學習者的先備知識是意義學習產生的必要條件。奧蘇貝爾認為個體在學習新概念時，會用自己既有的先備知識來檢核新概念，試圖將它納入舊有的認知結構之中，進而同化成自己的知識。水平遷移是學習遷移的一種形式，學習遷移（transfer of learning），也稱為訓練遷移（transfer of training），學習遷移通常發生在要將在甲情境學習到的規則、事實或技巧...
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皮爾森積差相關係數
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在統計學中，用來表示兩個變項間是否共同產生變化的關聯程度(degree of association)的指標，常以「相關係數」(correlation coefficient)來表示，並以小寫的英文字母r來做為其符號。
相關係數有兩個重要的概念需要說明：一為該係數值的大小或強弱(magnitude)，另一為該係數值的方向符號(sign of direction)。所謂的大小，是指係數值本身的絕對值(absolute value)而言：絕對值愈大者，即表示這兩個變項間的關聯性愈強，絕對值愈小者，即表示這兩個變項間的關聯性愈弱。就相關係數值的大小而言，相關係數可以分成兩類：一類為... |
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皮爾森積差相關
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皮爾森積差相關(r)是兩連續變項線性共變程度的摘要指標，如「智商愈高，社會適應是否愈好？」或者「身高愈高，體重是否愈重？」兩問題都適合以皮爾森積差相關來進行討論。積差相關係數介於±1.0之間，絕對值愈大表示兩變項關係愈密切，正負值符號表示兩變項離開平均數改變方向的一致與否，如果多數xi和yi為同號時(xi＝Xi－ ，yi＝Yi－ )，rxy多為正值，反之，當多數xi和yi為異號時，rxy較可能為負值。rxy的計算公式為
， 其中Σxiyi為離均差交乘積和，取平均（除以n）成為X和Y兩變項的共變數，因此rxy即為標準化的共變數。相關係數的解釋應用以r2作為共變... |
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葛塞爾
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葛塞爾(1880~1961)為美國對兒童作系列研究的心理學家，從遺傳與環境二者研究兒童的成長。
葛塞爾出生於美國威斯康辛州，一九○三年得威斯康辛大學學士學位，一九○六年獲克拉克大學博士學位。在克拉克大學就讀時，跟隨霍爾教授(G.S. Hall)從事研究兒童發展，其早期思想還受達爾文(C. Darwin)進化論的影響。畢業後從事教育工作，並選擇兒童嬰兒期的發展為研究重點。一九一五年得耶魯大學醫學博士學位，在耶魯大學他創辦了兒童發展診所，即為後來有名的「葛塞爾兒童發展研究中心」，在此工作近五十年，直到退休。 葛塞爾認為成熟和成長相互關聯且同時發生。成長是指發生什麼事... |
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馬爾薩斯人口論
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馬爾薩斯(Thomas Robert Malthus,1766-1834)於1798年發表了著名的「人口的原理」。前於1803年提出修正意見。馬氏的人口論是基於兩個前提。第一，糧食是人類生存所必需的物品。第二，兩性間的情愛也是必需的，而且也會依現狀傳延下去。在兩個前提都可以成立的情況下，馬氏認為人口的生殖力遠超過土地的生產力。人口如不受限制，將以幾何級數增加，每二十五年即可增加一倍。而生存所需物資祇能以算術級數增加。換言之，他認為生殖是人的本能，具有無限制的發展潛力，但糧食卻受到土地報酬遞減律的限制，不能無限的增加。兩種力量不均衡的結果會發生人口過多，糧食不足的問題，甚至更進而造成貧困、饑...
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貓頭鷹博士
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