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發現教學法
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發現教學法(heuristic instruction or discovery instruction)目錄1 定義2 類別2.1 1. 遊戲方法2.2 2. 實驗法2.3 3. 看圖說話法2.4 4. 情境模擬法3 步驟(註1)4 關鍵字5 參考資料 定義是教師能提供學生去發現的情境或結構，讓學生能從情境或結構中去直觀和分析思考發現新知的歷程。(註1) 類別以下介紹四種發...
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表現目標導向
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「表現目標導向」是學習動機信念的一種，其意義是：學習者的學習動機是為「表現」。重視個人能力在團體中的相對地位與自我價值感，透過教師的各種教學評量，凸顯與肯定個人的能力水準，而達成社會所期許與認可的目標。因此學習者傾向於挑可以成功而避免失敗的工作環境或工作挑戰，以維持自尊並贏得重要他人的讚許。亦即學習動力來自想獲得好成績，以證明自己的能力，並獲得他人的認可。因此其成就行為的特徵是：可以獲得好成績的情境積極參與。反之則逃避之，以避免傷害自尊，視自己能否勝任來選擇工作的難易度，而努力學習是一種獲得別人讚賞的手段。
狄衛克(Carol S. Dweck)認為不同的目標導向會涉及相關的... |
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實現
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使原本不存在的情況成為事實。如：「實現理想」、「實現諾言」。
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展現
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展示顯現。如：「這套衣服正好展現她美好的身段。」
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湧現
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如泉水般大量出現。如：「靈感湧現」。
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分層現象
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1.湖泊或水庫水因受氣溫影響，上、下層水溫不同影響水的密度，湖水會分成三層，表層水的密度較小，稱表水層(epilimnion)。往下密度漸大，中間層水溫驟變，稱為變溫層(thermocline)。底層密度最大，水溫變化較小，稱深水層(hypolimnion)。因水的密度在攝氏4度最大，所以寒帶與溫帶地區，湖水常成正、逆列兩種分層方式。正列分層，氣溫在4℃以上時，表水層溫度較水層溫度為高，此常在夏季出現；逆列分層，氣溫在攝氏4度以下時，表水層溫度較深水層為低，常發生在冬季。於春、秋二季，氣溫由冷變熱或由熱變冷，湖水密度產生變化發生翻攪(over turn)的情形。在亞熱帶的台灣春夏秋三季氣溫大都...
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毛細現象
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當液體和毛細管壁（物體）之間的附著力大於（小於）液體本身內聚力時，液體會在管內（或順著物體）上昇（下降）的現象，稱為「毛細現象」。如吸墨紙吸墨水，燈心把油吸上來，都是毛細現象。
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顯現
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呈現、表現。如：「他顯現一臉的不悅。」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士