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也
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1.表示判斷或肯定的語氣。如：「是不為也，非不能也。」《史記．卷一．五帝本紀》：「舜，冀州之人也。」
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智力三元論
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在智能等。葛登納智力結構元素的後六類在傳統智力理論中並不被認為是智力的範疇，但葛登納認為此六者應給予肯定。 結構論結構論（基爾福,Guildford）:基爾福（Guildford）從1950年代起就不斷探討人類智能的因子結構，早期他認為智力共分內容、運思與成果等三個層面，此三個層面又各自包含了不同因子。在內容層面包括圖形、符號、語意與行為等四個小類型；在運作層面包括了評價、聚歛性思考、擴散性思考、記憶與認知等五個小類型；在成果層面包括了單位、類別、關係、系統、變換與推測等六個小類型。因此，人類的智力結構乃形成以內容、運作...
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扶搖直上
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自下急遽盤旋而升。比喻仕途得意或事業蒸蒸日上。語本《莊子．逍遙遊》。[例]他的才能廣受各方肯定，幾年之內地位扶搖直上，連任要職。
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矣
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2.表示肯定的語氣。如：「由來久矣」。《論語．學而》：「與朋友交，言而有信，雖曰未學，吾必謂之學矣。」
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殆
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1.大概、恐怕、也許。表示推測或不肯定的語氣。《孟子．梁惠王上》：「殆有甚焉，緣木求魚，雖不得魚，無後災。」唐．陳鴻《長恨傳》：「時夜殆半，休侍衛於東西廂，獨侍上。」
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維高斯基的認知發展論
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支柱，這些都是鷹架的一部分，但最後在成品完成後，都需要漸漸拆除，才能讓他擁有自我的判斷，及自身的價值肯定。 參考資料註1張春興(1994）。教育心理學，頁52-58。台灣東華書局股份有限公司註2 Robert.E. Slavin (2005)，(張文哲譯)。教育心理學，頁52-57。台灣培生教育出版有限股份公司
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或
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1.也許。表示不肯定的語氣。[例]或許
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準
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2.一定、肯定。如：「到時他準會來的！」
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積極
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2.正面的、肯定的。如：「希望這件事能帶給大家積極的影響。」
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正
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6.面對自己方向的，或具積極、肯定、光明、常態意義的。與「反」相對。[例]正面、正義、正常 ◎
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