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學生文化
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儕團體是另一種學習與成長的歷程，藉由團體的規範與風氣，可以加速學生達到社會化的程度。現代教育學者極為強調學生同儕之間的次級文化研究，此文化的性質歧異，有其引人向善並且具有衝勁，築夢的推力，也有怠惰、玩樂的使人頹廢的拉力，積極卻又消極的文化，因此會以學校的規範有所牴觸，而常常造成衝突點的產生，有時教師須藉由這種文化來提升學生的學習動機，進而達到優化學生的目的，有時卻也因為這文化的衝突，造成教師教學效果的不彰。(註2) 文化研究研究指出，學生在學業上的傑出表現並非其文化所著重的地方，他們更崇尚領導能力、運動能力及人員方面的表...
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宋濂
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是一種工具，可以幫助人們學習認識道，但到了宋代理學家興起時，就開始提出了文道合一、及作文害道的觀點，強調簡單而不虛華，大大的強調道統的文學藝術風格，宋濂本身也是屬於文道合一的支持者，但是導致文學形成比較狹隘的態度，像是他評論說自從孟子死後，這世上就沒有文，這一點就顯得太過偏激。雖然宋濂觀點如此，但他的散文依然寫的十分簡潔典雅，整體看來能合乎道德規範且具有較高的涵養、技巧，用筆相當細膩。 評價曾與劉基和高啟並稱明初詩文三大家，被劉基稱讚為當今文章第一...
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日本史
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論點，受到不少發展階段史觀影響，但卻被評論缺少歷史的重疊性、連續性觀點。因此有人不用時代來區分，而是強調變遷轉換的時代移行論。一般によく知られている時代区分は、主として政治センターの所在地に着目した時代区分である。この時代区分は明確な区分基準を持っている訳ではなく、歴史研究上の時代区分としては適当でない。単に便宜的に用いられているに過ぎない時代区分である。一般來說時代區分，主要是以政治中心所在地來劃分，但並不能就此說他有明確的區分標準，歷史研究上，時代區分並不適當，可以說只是便宜行事而已。文献史料がなく考古史料が残る時代...
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走向
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2.趨勢、動向。[例]今年服裝界的走向強調簡單的設計剪裁。
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倫理學
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。社會科學它常借重問卷、訪談、或田野調查(field studies)的方式來進行研究。進行研究時都強調「價值中立」(value-free)的態度。在二十世紀初分析哲學的盛行，使得倫理學的討論偏向倫理語詞與概念的釐清，而缺乏實質問題的探討和解決。中國傳統哲學中，倫理學內容的論述占了相當重要的篇幅與地位，由其儒家特別重視倫常。而在西方倫理學中本來也探討行為指導，可是卻因缺乏實質問題的探討與解決，在二十世紀後期已逐漸改正過來，人類社會因為科技進步衍生的許多新的道德問題。因科技進步而產生的新領域可以總括在「應用倫理學」(app...
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蒸餾水
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用蒸餾方法取得的水。水質純淨，不含雜質，可供醫藥或化學工業等使用。[例]有些廠商強調：他們所生產的飲水機可濾出如同蒸餾水一般潔淨的水。
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馬斯洛(A._Maslow)_需求論
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，工作不順利，薪水微薄，養不起家人，而變的自暴自棄，每天利用喝酒，吸煙來尋找短暫的安逸感。激勵措施：強調規章制度、職業保障、福利待遇，並保護員工不致失業，提供醫療保險、失業保險和退休福利、避免員工收到雙重的指令而混亂。 社交需求屬於較高層次的需求，如：對友誼、愛情以及隸屬關係的需求缺乏社交需求的特徵：因為沒有感受到身邊人的關懷，而認為自己沒有價值活在這世界上。例如：一個沒有受到父母關懷的青少年，認為自己在家庭中沒有價值，所以在學校交朋友，無視道德觀和理性地積極地尋找朋友或是同類。譬如說：青少年為了讓自己融入社交圈中，幫別...
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名實不副
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，如《論語．子路》：「子曰：『必也正名乎！』」又言︰「名不正，則言不順；言不順，則事不成。」就是孔子強調要辨正名義，使名實相符，如此一來，做事才會成功。在所引典源《漢書．卷九九．王莽傳上》中，王莽為了篡奪漢室，所以千方百計地為自己鋪路。他任宰衡、太傅、大司馬，先掌握朝中的實權。但是有實權，而無名義，容易遭人非議。所以他上書太后，認為自己身為宰相，統領朝廷百官，卻沒有象徵身分的印信，顯得名實不副，因此請太后授他宰相印章，這樣才能名副其實。後來「名不副實」這句成語就從這裡演變而出，用來形容空有虛名，不合實際。出現「名不副實」的書證如三國魏．劉劭《人物志．效難》：「中情之人，名不副實，用之有效，故名...
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行為改變技術
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)和反應制約(respondent conditioning)的學習原理被應用在行為改變技術中。5.強調系統而科學地展現行為改變的成效。6.強調參與行為改變方案中的每一位成員對於介入成效的解釋。7.行為改變技術不只為由訓練有素的專業人員或半專業人員執行，只要技術有正確而完整的說明，父母、教師、教練和其他人也能夠應用它在日常生活情境中幫助個體。 關鍵字 中文關鍵詞:行為改變技術英文關鍵詞：Behavior Modification Strategi...
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道爾敦計畫
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ademic subjects)和職業性課程(vocational subjects)。學術性課程是強調學生依個別速度自由學習不受干擾。職業性課程則是以小團體學習方式，包括各項職業性的、社會性的及身體的活動。道爾敦計畫的學術性科目又依據其是否適合個別學習得程度分成主科(major subjects)和副科(minor subjects)。派克赫斯特認為初行道爾敦制的學校，首先要從主科試行，然後再逐漸推廣到次要學科。道爾敦計畫的實施步驟首先是要佈置實驗室(laboratory)或作業室。每一學科都有一間實驗室，在實驗室裡有...
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貓頭鷹博士