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教育組織社會學
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教育組織社會學是運用社會學觀點探討教育組織與組織文化的一個學門：也是組織社會學(Sociology of Organizations or Organizational Sociology)的一項重要研究領域，係對教育組織與文化之特性從事深入而專業性分析。就教育社會學研究的趨勢來說，其中一項就是運用社會組織理論(theories of social organization)來說明教育組織；教育社會學者往往將班級當作一種社會體系(social system)，而學校與教育行政機關等體系更是一種正式組織(formal organization)，以深入分析其內在的結構與功能，並探究組織中的角...
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歐洲教育與社會政策研究所（法國）
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該所成立於一九七五年。工作人員有七個專職研究員、四個助理研究員、七個其他人員。
該所研究範圍包括：歐洲高等教育問題、新的資訊科技對於教育的衝擊、教育與就業間的關係、福利國家問題、歐洲工作與失業問題、歐洲國家高等教育的合作與交流等。 研究成果均發表於研究報告、會議紀錄、特刊，研究所本身固定刊物有：［歐洲教育期刊］(European Journal of Education)，季刊，均以英文出版。研究所也常舉辦會議、研討會及學術會議。有附設圖書館。並在布魯塞爾(Brussels)設有分部。(51 rue de la Concorde, 1050 Brussels, ... |
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兒童美術教育與環境保護
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二十世紀末的世界性話題，不在是科技的驚奇成就或愛滋病的新藥方，而是過去為我們長期忽略、卻可能影響未來生態的重要課題:環保和資源回收。有心的藝術工作者便有了利用這些廢棄品再生為藝術品的構想，化腐朽為神奇，讓我們居住的文明世界不在只是一個將垃圾淹沒的星球，而是充滿了創意與驚喜、與大自然和諧共處的美麗家園。目錄1 一、是廢物利用，不是再生垃圾2 二、不同年級的小朋友有不同的教法3 三、廢物的多元化作用4 關鍵字5 參考資料 一、是廢物利用，不是再生垃圾利用資源垃圾做勞作時，老師必須很費心地指導，同時也要讓小朋友了解到環保的重要性，不然就會成為第二次的垃圾汙染，讓他們製造出更多的廢物來扔掉。美式課是要...
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教育社會學（新興教育社會學）
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教育社會學是從事教育與社會之間交互關係科學研究的學科。這門學科的研究內容包括：社會化與教育的關係；社會制度如家庭制度、經濟制度、政治制度等與教育制度之間的關係；社會階級、社會流動與教育的關係；學校組織、教室社會體系與學校文化；社會變遷與教育的關係；教師的角色、地位與教學專業團體；教育知識社會學等。
早期的教育社會學研究，側重規範性的研究：研究者希望藉實際教育問題的探討，獲得具體結論，以便引導社會行動，解決教育問題，改進社會事實。稍後的教育社會學研究則側重證驗性的研究：研究者希望藉教育問題與制度的社會學研究證驗學理，建立理論。以後的教育社會學研究則更進一步融合上述兩種方向，既重... |
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芝諾芬的教育論
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芝諾芬(Xenophon, 431~350 B.C.)係希臘史學家、散文學家及教育家。芝諾芬曾參加過雅典與斯巴達之間的戰役；並曾追隨希臘哲學家蘇格拉底(Socrates)多年，與柏拉圖(Plato)同是蘇格拉底的出色弟子。芝諾芬的教育見解，較為傾向斯巴達式的教育實施；他所著的[Cyropaedia]即是陳述嚴峻的教育方式的一本書。在此書中，芝諾芬借著描寫波斯人的教育方式，提出了他個人的教育見解，主張統一制式的教育，即完全是軍事化的管理與教導方式。
此外，芝諾芬尚著有〔經濟〕(Economics)一書，內容在討論婦女教育的方法；主張婦女的教育應由其丈夫負責督導，學習家庭事務處理... |
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青少年問題與教育
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青少年問題與教育，無論在已開發國家或開發中國家，均列為本世紀下半葉社會問題的重心，也是教育的重點工作之一，其重要性不言而喻。
近二十年來，臺灣經濟快速成長，社會型態由農業社會逐漸轉變為工商業社會。工業化與都市化的結果，使社會價值觀念隨之改變。部分民眾注重物質享受，忽視精神生活。許多人因追逐名利不守社會規範，終於導致價值觀念的紊亂，產生社會脫序現象。青少年在此種社會環境中，無形中受其影響，各種青少年問題乃不斷地產生。 影響青少年問題的因素，包括個人、家庭、學校與社會等。個人方面包括生理與心理兩種因素；家庭方面主要包括家庭環境與父母教養態度；學校方面主要包括過分重視... |
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信息技術教育
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信息技術教育就是資訊教育技術詳細請參照資訊技術教育顧名思義是將資訊技術引用到教育上面。而資訊技術要一般人較懂得說法是資訊科技。將資訊科技的應用電腦硬體和軟體，網路和通訊技術，應用軟體等應用於教育上面。可以用來改善資訊落差，跟補強偏...
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教育區廳（韓國）
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教育區廳為韓國特別市及直轄市所轄各區的教育行政機關，在市教育委員會監督之下執行區內教育行政事項。
韓國除設九個道之外，並設有漢城特別市及五個直轄市，每個市之下再分設若干區，其分設情形如下圖所示。教育區廳即為設於區級的教育行政機關。 各教育區廳均設教育長一人為首長，由教育監提名經文教部長官核准後，再由文教部長官報請大統領任用，其任用資格為：(1)須為學識及德望崇高者；(2)須有被選為地方議員之資格，但不得為黨政人員；(3)須有校長資格證及教育專門職（教師、校長、督學、研究員）約二十年以上之經歷。教育長之下設學務課及管理課兩課，各置課長一人，由教育監提名經文教部長官... |
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實踐教育學
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實踐教育學之目的是探討教育學中所具有的規範性意義，主張教育學中的教育活動不純是理論的運用，更應當注意活動中所交織的價值內涵。
實踐教育學是針對以布瑞欽卡(W. Brezinka)為主的經驗教育學而產生的。布瑞欽卡的教育學方法論基礎建立在邏輯經驗論之可檢證性原則上，以自然科學的工具模式對教育得到法則性的認識，使教育命題系統排除任何規範性的敘述。教育科學知識之於教育實踐的用處，最多不過是教育科學理論之預測與技術之應用。針對此點，羅姆巴赫(H. Rombach)首先提出批評，認為布瑞欽卡把傳統教育學的一些概念從教育科學中排除，但本身在著作中卻仍受這些概念影響。他主張教育基本概念的澄... |
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教育關係
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教育關係指教師和學生或發展中的人的教育或陶冶關係，即教導者與學習者處於一個團體裡，進行教與學的工作。這種關係雖有不同的結構，但其基本概念則是以教育理論為前提。
教育關係是「精神科學教育學」的中心論題；狄爾泰(Wilhelm Dilthey, 1833~1911)認為教育關係非常重要，因為教育學一開始就是教師與學生關係的描述。他解釋為：教師的工作是以教育的力量，去刺激那發展的心靈，給與法則，與學生共同開始教與學的工作。 德國文化學派的教育家諾爾(Herman Nohl)受其師狄爾泰的影響，認為教育實際與文化制度發生關係，而且師生關係如同親子關係一樣地受到教育界的重... |
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貓頭鷹博士