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教育經費支出
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依照預算法第5條的解釋，經費是政府機關、學校根據法定用途和條件可以支用的金額。而依照教育經費編列與管理法第2條的敘述，教育經費是指中央及地方行政主管教育行政機管與所屬教育機構、公立學校，由政府編列預算，應用於教育的經費。教育經費有收入來源也有支出，而支出的項目、責任則因中央與地方性質的不同而有所不同，例如中央以高等教育為主，代表地方的直轄市及縣市政府則負責中等以下的教育。 教育經費的支出有相關法律的保障。首先是教育支出的優先事項，教育經費編列與管理法規定國民教育、偏遠地區教育、特殊地區教育、原住民教育及特殊教育經費等方面應優先編列與保障；接著是設立相關機關，同法規定教育部應設教育經費...
吳清基 (主編) (2001) 。學校行政新論。台北市：師大書苑。
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柏拉圖的人才教育計畫
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希臘哲學家柏拉圖(Plato, 427~347 B.C.)是觀念主義的代表人物，也是英才教育的提倡者。他的人才教育計畫主要見於〔共和國〕(Republic)和〔法律〕(Law)二篇對話錄；其中〔法律〕一書有較詳細的說明。柏拉圖的整個教育計畫，是配合他所認定的三種階級，即統治者、衛士及勞動者。
柏拉圖首先注意到幼年的教育，就是在六歲前尚未進入學校就應施與教育。這個階段的教育重視兒童的好奇心，但不必勉強教與知識，而是要用有趣的方式讓兒童吸收；用逼迫的方式是對待奴隸才用的；可是在道德教育方面，柏拉圖卻主張在三歲以後就可以體罰了。柏拉圖相當重視遊戲的重要性。遊戲不但是兒童自發的活動，... |
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〔教育漫話〕
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〔教育漫話〕為英國經驗哲學大家洛克(John Locke, 1632～1704)所作，於一六九三年出版的一本教育名著。該書為洛克與奇布勒(Chipley)地方的克拉克(Edward Clarke)討論如何教育子女函件的彙集本。全書係由洛克為文，分二一七節完成。洛克在〔教育漫話〕中，以非正規性論文的方式，深入地探討英國貴族家庭，應如何從小培養良好的青年紳士以及需要哪些教育的內容。全書先從體育開始，次論德育，最後才談論智育。洛克個人幼年時體弱多病，這段幼年歷史，促使他日後重視健康而有興趣於醫學的研究。基本上，洛克的〔教育漫話〕是一個紳士的個別教育的探討，因而並未涉及到學校教育的方式與教育的內容...
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教育市場
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經濟學上所謂市場(market)，是指生產某特定產品的廠商及購買某特定產品的消費者二者的集合。至於廠商生產的數量（供給量）與消費者需求的數量（需求量）是多少，則由雙方共同決定該項產品的價格。因此經濟學所謂的市場，強調的是決定「一項產品」之「價格」的購買雙方而言。
經濟學上的「市場」是從供需雙方來分析，教育市場也可以應用市場供需理論。在供給方面，學校是提供產品的生產單位，其產品是指學生知識的獲得、技術的增進、品德的陶融等，也就是人力資源的培育及運用。因此，其供給可以從投入、產出的質量來評估，亦即屬於教育生產理論及教育計畫的範疇。在需求方面，學生、家長及社會等方面是需求者，從個人... |
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中華民國公民教育目標
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中華民國的公民教育目標源起於清光緒三十二年(1906)之公民教育的思潮，當時因鑑於日本重視公民教育，進而戰勝俄國，有識人士開始倡議推行公民教育。第一次大戰結束後，程湘帆在［公民教育之宗旨與目標］一文中，主張：「公民教育之宗旨，可概括之曰：『德謨克拉西』（民主）的原則，造就為家庭、為社會、為國家、為世界人類忠勇服務的明達公民。」北伐成功，全國統一，國民政府於民國十八年(1929)頒布［中華民國教育宗旨］，明示我國教育以三民主義為準則，同時使公民教育的目標有了明確的依據。如熊子容於民國二十二年在［公民教育］一書中指出，我國的公民教育目標：「根據三民主義的教育宗旨，並採取民治的精神，建立各級各類...
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中華民國高級中等學校體育總會
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中華民國高級中等學校體育總會成立於民國七十七年(1988)，是由中等學校聯合組成的體育行政團體，以發展高中學校體育，辦理運動競賽，倡導校園運動風氣，增進學生體能，提高運動技術水準，促進國際體育交流為目的。凡各級教育行政單位核准立案或比敘立案之全國公私立高級中等學校及同級軍事學校，均得為基本會員。該會目前由四百一十九所高級中等學校組織而成，執行委員會，置委員學校三十五人（校），執行委員會根據該會章程推廣會務，選舉會長學校，通過顧問、副會長人選。
該會設祕書處，置祕書長一人，副祕書長三人，祕書兩人，並置行政、競賽、訓練、總務、會計、資訊中心等工作組，各組設組長、副組長、幹事，辦理... |
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樞密院教育委員會（英國）
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英國樞密院教育委員會為一八三九年至十九世紀末間的中央教育督導機關，負責督導國庫教育補助金的分配，是中央教育行政機關的萌芽。
英國在一八三九年以前並無中央教育行政機關的設置；教育純由私人及宗教團體經營，經費全恃捐款及基金收入，政府從不過問。其後由於社會變遷，復受史密斯(Adam Smith〔國富論〕(Wealth of Nation)、馬爾薩斯(T.R. Malthus)〔人口論〕(Essay on Population)及裴茵(Thomas Paine)〔人權論〕(Rights of Man)等闡述教育重要性書籍的影響，政府對教育事業始漸加重視，乃於一八三三年由國會通過法案，... |
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技術及職業教育司
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「技術及職業教育司」為我國教育部主管技職教育的單位。我國為積極發展技術及職業教育，貫徹技職教育一貫制的理想，乃於民國五十七年(1968)五月成立專科職業教育司；並將專科及職業教育畫歸該司負責。之後，為求提高技術教育之水準，建立技術教育一貫體制，進一步決定籌設成立技術學院，並依據民國五十七年七月二十五日修正公布的〔教育部組織法〕規定，將專科職業教育司改稱為技術及職業教育司，業務職掌除原有之專科教育、職業教育外，另增加技術學院及有關事項。依照教育部組織法第八條規定，技術及職業教育司掌理下列事項：(1)關於技術學院及專科教育事項；(2)關於職業教育事項；(3)關於職業訓練事項；(4)關於建教合作...
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人權教育術語
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)政府或是私人企業所採取的積極性行動，目的是要彌補過去對女性、特定的種族、人種、宗教或是殘障人士在教育、工作或是升遷上的歧視。 參考資料Definitions taken from Human Rights for All written by Edward L. O' Brien, Eleanor Greene, and David McQuoid-Mason. Published by the National Institute for Citizen Education in the Law, 1996.
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貓頭鷹博士