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普及教育
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一個國家為實現民主的理想，及適應社會、經濟發展的需要，而以提高人民知識水準為主旨，所實施的基本教育。
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教育事業費（大陸地區）
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大陸地區教育事業費係財政預算內教育經費的一個部分。包括下列各項支出：(1)教育部門舉辦的各級各類學校和教育事業單位的經費；(2)經國家批准設立的中央和省、自治區、直轄市非教育部門所屬全日制普通高等學校經費；(3)由教育部門統籌的出國和來華留學生經費，以及為出國留學生和來華留學生舉辦專門學校的經費；(4)各級政府計畫、財政、統計部門舉辦的各類中、初級專業學校的經費。
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地方教育局（美國）
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美國地方教育局為地方教育行政機構，為執行地方教育董事會決策之單位。
教育局的名稱各地不一，在文獻上多以office of superintendent或central office稱之。教育局的組織依各學區規模的大小及事務的繁簡而異，通常設局長一人，較大的學區常在局長之下設有副局長，以下再分科分股辦事。 地方教育局的職權因地而異，唯大體上包括下列各項： 1.研訂地方教育政策與計畫，報經地方教育董事會核定後執行； 2.編定地方教育經費預算，報經地方教育董事會審核後執行； 3.甄選及任用地方教育人員。其任用大多須先報經地方教... |
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南宋書院教育
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南宋書院教育，在我國教育的發展史上具有極為重要的地位。書院的建置，萌芽於唐，始於五代，興於宋初，而極盛於南宋。據馬端臨〔文獻通考．學校考〕，北宋初期著名的書院有石鼓、白鹿洞、應天府、嶽麓四者；後期因官學的興辦及科舉的重視，書院曾一度衰落。到了南宋，書院又因下列因素而再度盛行：(1)官學腐敗，淪為科舉的附庸；(2)理學家興起，講學風氣自由；(3)佛教禪林精舍的影響，多選山林僻靜處授徒講學；(4)雕版及活版印刷術的發明，使藏書讀書更為方便。南宋書院最著名的亦有嶽麓、白鹿洞、麗澤、象山四者。其中嶽麓書院曾是張栻、朱熹講學之所，白鹿洞書院亦為朱熹講學之地，麗澤書院是呂祖謙講學之處，象山書院為陸九淵...
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教育價值
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教育價值指教育對人和社會的意義或作用。有以下幾種：
1.教育的工具價值和內在價值：前者指的是通過教育可以達到的價值，因教育過程本身並不具有直接滿足個體需要的屬性，其價值主要體現於促使其他價值的實現與完善，換言之，教育乃是獲得其他價值的工具。後者則指教育本身所具有的價值。 2.教育的理想價值與現實價值：前者指教育的價值乃在完成預定的未來目標，主要在為未來社會及人類的發展服務。後者則是指教育乃是為現實的社會生活而服務，其任務在培養個人生存於現實社會中所需要的技術和能力。 3.教育的產出價值和教育的歷程價值：前者指的是教育活動所創造出而能滿足一定之社會政... |
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清末留學教育
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留學教育是清朝末年所謂洋務派主張「新教育」的主要作法之一；他們認為要學習西方文化，學習西洋科學技術，只是在國內辦學是不夠的，必須要直接到國外實際學習才有用。當時曾國藩、李鴻章、丁汝昌、沈葆楨、容閎等大臣都曾經多次上奏請求准予派學生到西方各國留學，學習船政、兵技、駕駛等。同治九年(1870)天津發生燒教堂、殺教士等案件，清廷遂覺得百姓民智閉塞，有必要了解西學；其中影響最大的是曾國藩和李鴻章的上奏，促使陳蘭彬與容閎辦理有關遊學事宜，並在同治十年於上海設預備學堂，由劉開誠任該學堂監督。其後於同治十一年夏天起由陳蘭彬與容閎率領一百二十名幼童分成四批到美國留學。
當時選擇幼童出國留學必... |
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十年制義務教育（蘇聯）
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十年制義務教育是蘇聯在赫魯雪夫(N. Khrushchev, 1894~1971)執政時期所推行的義務教育制度。一九一七年，蘇維埃革命成功，推翻了沙皇，成為第一個奉行共產主義的歐洲國家：以馬克斯(Karl Marx, 1818~1883)、列寧(V.I. Lenin, 1870~1924)思想為主導的蘇聯教育從此開始。
一九一八年，列寧提議全國建立統一的學校制度；設置五年制小學、四年制中學的一貫學制。單一學校制度較早期帝俄時代的學制所誤的小學、高級小學、商校、農校、男生文法學校、女生文法學校、綜合中學，顯然來得簡易而統一。單一制的學校系統，主要的是在實行學校與政治的結合；列寧... |
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布迪爾理論教育意涵
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更多的社會條件配合。從學校教師的教學、課程的編定、考試的形式等層面，都要加入階級文化思考，哪麼許多教育問題才可能得到不同的啟示。 學校場域的專斷色彩1. 學校場域充斥各種專斷文化，但很多勞工階級背景的家長及學生，不盡了解這些獨斷文化的規則，因此，學生比現無法符合學校的文化標準。2. 學校的專斷文化通常是符合中上階級文化規準，許多教師不知覺，即是出生寒門的教師也遺忘了當初自己是如何克服學校的專斷文化，反而卻更加嚴厲執行專斷文化。3. 學生帶著家庭文化背景到學校時，卻受到徐謝象徵暴力的批評，誤認其文化是貧乏的。 文化資本的作...
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聯邦教育科學部（德國）
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德國聯邦教育科學部為聯邦教育行政機關，掌理法定的聯邦教育行政事務。
德意志聯邦共和國(Federal Republic of Germany)於一九四九年制頒基本法，其中並未列舉任何教育行政權力給聯邦政府，教育行政權限完全屬於各邦所有；故當時所建立的聯邦政府沒有設置教育行政部門，只由內政部及外交部兼理有關的文教事務，如蒐集或報導教育資訊及辦理國際文教交流事宜等。直至一九六九年修正聯邦基本法時，才賦予聯邦政府若干教育權限，而於是年開始設立教育科學部掌理增訂的聯邦教育事務。 德國因採聯邦制，且教育的主權在各邦，故聯邦教育部的職權相當有限。根據〔聯邦基本法〕及相關法令... |
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都道府縣教育員會事務局（日本）
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都道府縣教育委員會事務局為日本都道府縣教育委員會的執行機關，執行該教育委員會職權內的一切事務。
都道府縣教育委員會為日本各都、道、府、縣的主管教育行政機關，屬委員合議制，較適合發揮決策、核定及監督的功能，而不太適合日常事務的執行工作，故另設事務局，採首長制並置專任職員，以執行其法定事務。 依據日本制定的〔地方教育行政組織及運營法〕規定，都道府縣教育委員會事務局應置指導主事、事務職員、技術職員及其他所需的職員，均由教育長提請該教育委員會任命。指導主事為教育視導人員，負責學校課程、學習及其他專業事項的指導；事務職員負責處理事務性工作；而技術職員則負責處理保健與建築等... |
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貓頭鷹博士