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殖民教     
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殖民國家在殖民地區所建立的教設施和教制度。其目的在同化殖民地區的人民,使之對殖民國家發生濃厚的感情,並接受其文化。
撥款標準(大陸地區)     
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  教撥款標準係指大陸地區中央和地方政府核撥各級各類學校經費所採用的依據,教事業費和基建經費按不同的標準和核撥程序撥付經費。
  1.教事業費撥款標準
  現行的教事業費撥款模式基本上形成於一九五○年代,稱為定員定額核撥經費,即按學校規模大小和學校發展的需要確定其各種編制、房屋和設備標準、行政和業務費用開支額度、器材的儲備量,將各項定額標準乘以相應的定員數(包括教職工編制數和學生規模數)計算出財政撥付經費。
  (1)中小學事業費撥款標準:基礎教的管理權屬於地方,實行由地方負責、分級管理的原則,中小學教經費納入地方預算,由地方財政撥款,撥款標準按定員定...
國家教     
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  凡以國家(state)的力量來興辦、主導或控制的教即是國家教。近代國家教的特色即是以教為手段來達成國家繼續生存及強大的目的,為達成此目的,教活動的設計要致力於培養學生的愛國情操、愛國意識、及本國語文能力(如此才有溝通的共同工具),以求人民團結、社會及政治的運作發展具有共同基礎。
  西方國家教思想是在十九世紀時成熟。在此之前,教活動主要是由教會興辦,其目的在培養上帝的子民而不是國家的公民;即便不是由教會掌控的教,其教對象往往也是上流社會的子弟,教目的在培養理性的人而不是公民。國家教的出現使得教由出世的、不具實利價值的轉而為現世的和具實利價值的。
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培養。如:「作英才」。《清史稿.卷一○七.選舉志二》:「興學才,實為當今急務。京師首善之區,尤宜加意作,以樹風聲。」
目標     
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  目標是指行動的方向,也就是人類理智行動的過程中所希望達到的點,而體的目標應指實施體教學活動中所欲達到的教學目的。
  由於政治背景的不同,各國的體目標也不盡相同,以我國之體目標為例,因社會環境的變遷,體之目標亦有所修正,早在民國元年(1912),〔體要旨〕中即規定體的目的在使身體各部平均發,強健身體,活潑精神,養成守規律尚協調之習慣。
  民國二十一年,因國家處於內憂外患,當時的體目標改為強調國家供給國民充分發之機會,以增加適應環境的能力,並培養團結合作、俠氣勇敢之精神。
  民國三十八年政府遷臺以後,因受自由民主思想的影響及生活形態的改變...
活動     
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活動這是指幼兒在課程學習活動之外,維持其活動機能與體力之重要生活部分,例如:餐點、午睡、衛生及安全維護等活動,幼兒教師還要兼顧疾病照顧、寢室清理、與家長聯繫和導護工作等。根據觀察,一般幼稚園平均花費二十分鐘吃一次點心、二至三小時在午餐和午睡上,其他相關保活動也占去不少時間。吃飯和午睡往往是幼兒最需要老師在場引導安撫的時間,幼兒的需求和問題有很大的個別差異,輔導不當往往會影響其生、心理健康及學習情緒。老師對保
普及教     
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一個國家為實現民主的理想,及適應社會、經濟發展的需要,而以提高人民知識水準為主旨,所實施的基本教
資源分配     
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資源分配是指人力、物力等資源在教上配置情形及分配效果而言。在人力方面,包括教職員工等質與量於各級教中的配置是否允當;而物力方面,則是指教經費在各級教、各所得階層中分配的效果。教經費分配效果,從性質與功能言,可以分為直接與間接分配,前者又稱為教的所得效果;後者則稱為教的替代效果。如果在教經費分配上,能夠兼及兩種效果,不僅能夠達成財政公平的原則,也有助於租稅移轉的效果,實踐教機會平等(equity)的理念。
特定教     
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特定教(Specific educational):目錄1 定義2 內容說明3 參考書目4 關鍵字 定義Reynolds(1992)認為一位專業教師必須具備理解的能力,他認為教師的理解是包含與教學執行直接關聯的技巧、能力、知識與信念。所以綜合相關文獻,整理出教師能勝任的教學,應理解四種領域,將「特定內容的教學」置於理解的中心,作為與其他三種領域的共同交集 內容說明分別為:1.通識課程:指教師瞭解的廣度。2.內容:指教師瞭解的深度。3.教與學的一...
進步主義數學教     
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進步主義數學教(Progressivism)目錄1 教目的2 意識形態2.1 學校知識理論2.2 數學能力理論2.3 學習數學理論3 進步主義4 關鍵字5 參考資料 教目的數學教學的主要目的在於培養孩童整體的發展,因此可使學生培養出勇於探索並且善於理解的能力,另外也可使學生漸漸培養出一定的信心以及自尊心,使得學生能在未來的學習歷程中,抱持積極的態度而免於受到心靈上的受挫...
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