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教育收益率
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教育收益率亦稱為教育投資報酬率。其計算方式是：將教育程度不同的個人，其一生中所能賺取的所得和接受這種教育當年所需支付的成本，加以對比求得每年收益（報酬）的比值，通常用百分率表示。
教育投資後預期可能獲得的收益或報酬，可以從兩方面衡量，其一是社會收益率(social rate-of-return)，其二是私人收益率(private rate-of-return)。計算收益率時，是選定某一年，在各種不同年齡的人口組別中，將各人因所受教育之不同而使其賺取所得亦不同的情形計算出來。從社會觀點處理，只要將這種差額求出即可；但如從私人觀點處理，則從年齡與所得為區分標準的橫斷面資料中(ag... |
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教育測驗
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教育測驗是測驗的種類之一，凡是用來測量教學或學習結果的測驗皆可稱為教育測驗。教育測驗起始於十九世紀末、二十世紀初。一八九七年美國的萊士(J.M. Rice)編製一個拼字測驗(spelling test)，這是第一個客觀的教育測驗。接著，一九○四年桑代克(E.L. Thorndike)出版第一本〔心理與社會測量導論〕的教科書，倡導基本的測量理論與技術後，許多的教育測驗在二十世紀初期相繼問世。
我國的教育測驗則起始於民國七年(1918)，俞子夷編訂〔小學書法量表〕四種，此為我國教育測驗編製的先河。民國十一年(1922)，美國測驗學者麥柯爾(W.A. McCall)來我國指導測驗編... |
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臺灣省教育會
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臺灣省教育會成立於民國三十五年(1946)六月十六日，會址設於臺北市，現有會員人數十四萬二千五百八十人（截至八十二年五月止），為目前臺灣地區歷史最久、會員人數最多的教師組織。該會設立的宗旨為「研究教育、協助發展教育及增進教育人員福利」。其任務規定有：(1)關於教育之研究、設計、改進建議事項；(2)關於協助指導增進國民生活知識事項；(3)關於協助教育之調查、統計及書刊編纂事項；(4)關於教育文化事業之舉辦事項；(5)關於會員之福利互助及協調聯繫事項；(6)關於教育政策及法令之協助推行事項；(7)關於接受機關或團體之委託辦理有關教育事項；(8)關於教育活動及社會運動參加事項；(9)其他依法令規...
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〔民生主義育樂兩篇補述〕
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〔民生主義育樂兩篇補述〕係民國四十二年由先總統蔣中正所發表的一部著作。全書共分四章。第一章為序言，討論育樂兩篇補述的緣起及自由安全社會的建設，乃是三民主義的終極目的。第二章內容探討生育問題、養育問題及教育問題。第三章研析了樂的問題；敘述了康樂的意義，康樂的環境，心理的康樂及身體的康樂四項問題。第四章為結論，清楚地指出民生主義建設需要有良好的物質條件及精神條件。同時，簡明扼要地刻畫了民生主義建設的最高理想。
三民主義是國父 孫中山先生秉持我國固有文化傳統，融和了歐美先進的思想，為救國及建國而提出的一個系統性的建國構想。民國十三年，國父在廣州演講三民主義，其中民族主義講了六講，民... |
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臺北市資賦優異教育資源中心
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機構。於1999年12月開始成立，隸屬於臺北市教育局，設置目的是為了系統性規劃、推動資優教育，以促進其蓬勃發展，乃訂頒有《臺北市資賦優異教育白皮書》；並於2000年8月1日假建國高級中學成立了「臺北市資賦優異教育資源中心」，由該核處長擔任召集人。期藉中心的成立及運作，以建立良好的資優教育支援系統、提供資優教育資源之服務、促進資優教育觀念之普及、並帶動普通教育的革新，以提昇臺北市的教育品質，而「中小學舞蹈特殊才能資優班」乃屬該資賦優異教育中心之業務。此資源中心業務執行、直屬市府教育局。設置主任一名，下由專任資源教師負責，共分為「資源服務」、「進修推廣」、「研究發展」三組工作，積極展開臺北市資優教...
臺北市資賦優異教育資源中心提供資料。
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個別化教育方案（美國）
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個別化教育方案是美國一項針對個別障礙者的特殊學習情況而訂定的教育計畫。這分教育計畫是家長與學校間的協議書，雙方協商如何教導特殊兒童，以符合學習需要。個別化教育方案是特殊教育教師重要工作之一，內容在明確七述教師要如何教導以符合學生個別的學習能力和需要，此方案之訂定需家長或監護人之參與及同意。
美國聯邦政府於一九七五年頒布［全體障礙兒童教育法案］(The Education for All Handicapped Children Act of 1975)，其中規定「為每一個障礙兒童維持一項個別的教育方案」，此規定備受特殊教育家及家長的關切。法案對於個別化教育方案所下的定義是：<... |
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進步主義數學教育
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進步主義數學教育(Progressivism)目錄1 教育目的2 意識形態2.1 學校知識理論2.2 數學能力理論2.3 學習數學理論3 進步主義4 關鍵字5 參考資料 教育目的數學教學的主要目的在於培養孩童整體的發展，因此可使學生培養出勇於探索並且善於理解的能力，另外也可使學生漸漸培養出一定的信心以及自尊心，使得學生能在未來的學習歷程中，抱持積極的態度而免於受到心靈上的受挫...
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養成教育
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為了將來從事的某種專門性工作，於就業前所受的專業性知能訓練。
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教育的無政府主義
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無政府主義的主張是盡量減低，甚至完全消除對個人行為的外在的、教條式的及結構性的限制，並要求解除社會結構。在教育體系上，教育的無政府主義主張教育工作者最好是在沒有學校系統的情況下直接參與大型的人類社會之改造。在這樣的一個極端簡單的「你－我」關係的社會中，個人的需求減少、活力增加、強調理性，人們可以找回自我，創造個人真正的道德，認清自己的責任。最能代表此種主張的教育學者是伊利希(Ivan Illich)及古德曼(Paul Goodman)。此主張也涵蓋不同的立場，如策略的無政府主義者(tactical anarchist)以取消學校體系為策略，主張將其經費或資源移作解決社會問題的經費；烏托邦的...
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教育內容論
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教育內容論與教育陶冶論，在教育理論上可以看成是相互對立的理論。教育內容論者認為教育的內容決定了教育的良窳，甚至決定了教育的成敗。因為他們堅信處今之世，知識的力量至為明顯；一個沒有知識的人，難以生存於現今的社會。故而教育內容論者強調教材挑選的重要；因為教材的適切與否，影響到教育的成功或失敗。由於教育的成效多取決於教材內容的豐富或貧瘠，不但注重課程的價值，同時對於教育的方法，也給予等量齊觀的價值。
在以往的教育討論中，有的學者強調教育理想與教育目的的實現，有賴於教育的內容，而有的學者卻認識到受教者心智的發展，需要適宜的教材；更有一些學者則以為決定受教者心靈的內容是取決於教育的內容... |
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貓頭鷹博士