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教室言語互動
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教室言語互動（classroom discourse）是教師和學生在教室裡用以溝通彼此的語言，透過言談和對話，以進行教學。因此教室言談互動並非自然的言談模式，而是教師指導學生進行知識組織以及學習活動的媒介，隱含著教師的教學型態、學生的學習方式、師生的互動關係，以及教學活動的操作。 教室言語互動的研究是探究教學歷程中，教師和學生的言談行為與互動型態。最早的教室言語互動研究發表於1910年，當時是由速記員記錄高中教室的師生言談。1930年代才有第一卷錄音帶的教室記錄發表於世，到1960年代發展出以錄音轉譯稿作為研究素材後，相關的研究才有快速的成長。1973年Barak Rosenshine...
Guthrie, James W. (2003). Encyclopedia of education. New York: Macmillan Reference USA.
蔡菁菁（2009）。一位國小教師的數學課教室言談之研究。國立屏東教育大學教育學系碩士論文，未出版。 |
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軍中無戲言
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軍令嚴肅，絕無玩笑話。《說唐演義》第八回：「軍中無戲言，吩咐立了軍令狀。」
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空言
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空泛而不切實際的言論。《文選．謝靈運．晚出西射堂》：「安排徒空言，幽獨賴鳴琴。」《文明小史》第四六回：「我在西報上，看見這種議論，也不止一次了，耳朵裡鬧鬧吵吵，也有了兩三年了，光景是徒託空言罷？」也作「空談」。
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摭言
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書名。五代王定保撰，十五卷。敘述唐代的貢舉制度及摭拾社會軼聞。也稱為「唐摭言」。
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假言三段論
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以純為假言命題、或其中一前提為假言命題所構成的三段論。如「如甲則乙，如乙則丙，故如甲則丙」此為純假言三段論式；「如甲則乙，今甲，故乙」，「如甲則乙，今非乙，故非甲」此為混假言三段論式，前者為立式，後者為破式。
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繁言吝嗇
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尖酸、刻薄。如：「他對別人一向都是這麼繁言吝嗇。」
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身輕言微
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職位低微，言論主張不受重視。《後漢書．卷七六．循吏傳．孟嘗傳》：「臣前後七表言故合浦太守孟嘗，而身輕言微，終不蒙察。」也作「人微言輕」。
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言不顧行
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言語和行為不相符合。《孟子．盡心下》：「言不顧行，行不顧言。」
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出言有序
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說話有條有理。如：「那人出言有序，做事也小心謹慎，難怪備受上級賞識。」
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貓頭鷹博士